稻城县中学偏远民族地区教育现状调查报告-2019年文档.docxVIP

中学偏远民族地域教育现状检查报告 稻城县位于四川省西部甘孜州，海拔3790米，属于高海拔地域。其稻城县有两所中学，一所县中，一所东义中学。服务半径属民族乡村，主要居住藏 族。学校现有学生375余人，因藏族家庭的儿女较多，来上学的约占适龄学生的一半左右人。其中大部分民族家庭较为贫穷，住居极其简陋。地理条件所致，学生居住零落，交通不便，山高路陡，沟深峡长，当地大部分村民的主要运输工具是马，学生上学往返有些艰辛，尤其是雨天、雪天路不好走，离校远点的学生单面要走近一个小时。只管离校较远的学生都安排住校，但仍是有些学生因为素来没有走开过父亲母亲，以不习惯住校为由选择走读。 由于诸多因素，学校的教育教学工作现面对一些特别棘手的问题，最突出的是教学效果――学生的成绩不理想。学校及全体教师作了好多努力，但效果始终不怎么好，每次期末测评在州来说都是很差的。老师努力了、付出了可得不到相应的好收成，工作业绩上难获肯定，这一瓶颈严重阻挡了我校教育教学工作发展。面对这一现状，检查剖析后感觉存在以下几方面的问题： １．家庭教育与学校教育严重失衡 首先，家长对教育的认识不够或有偏颇。我们经过家访或平时与家长闲谈教育的话题时，发现一部分家长不知道孩子念书有什么用，让孩子念书似乎真成了“义务”之事，更甭谈念书有多重要了，由此孩子在校学习怎样以及回家来的学习根本可是问。 也有的家长说：“我娃送到学校念书，学习全靠你们老师教，管严点，家里是根本没办法，我们又不懂，说了又不听。”对教育问题，他们认为“病要医生看，孩子要老师教”，把儿女的教育责任完全推卸给了学校。他们只负责从经济上、生活上知足儿女的需要。这部分家长一方面缺乏责任心，另一方面缺乏教 育儿女的自我意识。还有的家长有“念书无用论”思想，他们感觉现在念书没意思，就是考中了大学毕业出来也没有工作，且供读还要好多钱，不如读完义务教育就去打工挣钱。有此想法，何能管教好儿女的学习？此外，他们还认为好些有钱的人文化水平也并不高，在亚丁景区牵个马，也仍旧大把大把的挣钱，过得有滋有味。 1/5 至于念书，孩子能读就读，不想读也就算了，没有在心理上给孩子读好书的压力。 其次家长的素质低下。有些家长就跟我们说：“我们也很想管自己的孩子，望他们念书得行，可书本上的知识我们都不懂，指导不了。”这点确实是偏远落伍地域家长与其余地域在家庭教育上的一大差距。较严重的是有少部分家长好 赌、嗜酒。赌得通宵不归不说管教孩子，孩子反而替他们料理家务，加重了学生的负担，占有了学习时间。 还的家长教育方式不正确。形式上看他们是在管教其儿女的学习，诸如口头上说说要念书哦，作业做了没有，不论孩子是否做了或是否做好了都一律回答的是达成好了，家长不予查察和检查，以为都做好了，结果到期末测试时才发现孩子的成绩很差，才责备孩子平时没有努力学习，却不深究，也不采取任何补救举措，照旧口头敦促了事。也有的家长忙于农活，给孩子安排大量的活干，等把活干完吃饭了再叫他们学习，殊不知时间也不早了，孩子只能草草学习了事。 2.民族家庭的一些问题削弱了教育的发展 这方面最突出的有三点： 2.1儿女多，家庭生活负担过重。我们发现少数民族家庭儿女最少的都有三 四个，多的则有八九个，如此多的儿女怎么能做到优生优育？况且大多少数民族家境都不好，还要抚育这么多儿女，生活的状况就不言而喻了。因为贫穷，居住极其简陋，一大家子人挤在一起，孩子在家学习的场所是不难想见的。 2.2部分近亲成婚，严重影响了下一代的优生。因为观点问题，这地域绝大 多半仍是坚持少数民族与少数民族通婚，又因相对集中且大多是血缘亲戚，就有些近亲成婚，致使所生孩子或多或少存在先天不足。在教学中我们显然感觉到有这样少部分学生的智力极为低下，接受能力、记忆力相当弱，此类学生不单连初中的知识很难接受，连小学的知识都理解困难。这样的情况就很难说不是因为大环境而造成的了。 2.3语言障碍。虽属民族杂居乡村，但少数民族也有相对居住集中的特点，他们在家就都是用他们的民族语言交流，因而学生入学时，接受普通话教学就 2/5 有一个障碍，需要很长一段时间慢慢接受、变换。这与汉族同学或其余地域学校的学生起步上就要慢好多。 3.地域条件艰辛，经济落伍，文化气氛相当薄弱 由于地势高寒，每年到了秋季大部分时间就笼盖在雨雾中，冬天是冰雪覆盖、北风凛凛，因此冬季学生感冒的比较多，进而上学缺勤的也多，对学生的学习影响很大。地势高、水源少，乡村基本没有稻田，经济作物少，交通不便，因此整体经济都比较落伍。相应的文化气氛也相当薄弱。有支教老师说：“在稻城就没看到学生在学校或街上拿书看的情景”。因为祖辈、父辈有文化、有学识的就特别稀罕，又没有其余有影响力的文化教育熏陶，因此整个乡村没有浓重文化教育的引导、参照和对照，总体上对教育就不怎么重视。再加上学生本身的惰性，