倍的认识分析和总结.docxVIP

倍的认识 教学内容：人教版教材第 50 页例 1。教学目标： 1、学生通过观察并圈一圈，理解一个数是另一个数的几倍，初步建立倍的概念。 2、体验圈一圈、摆一摆的操作活动，经历倍的概念的形成过程， 培养学生的观察和动手能力。 3、使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。 教学重点：在操作活动中建立倍的概念 教学难点：能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍教学准备：课件，萝卜卡片 教学过程： 一、情境导入 孩子们，兔妈妈带着小兔子去野外玩耍。小兔子呀，看到各种各样的萝卜，特别开心，谁来找找关于萝卜的数学信息。 二、新课讲授 1、教师示范，学生初步感知“一个数是另一个数的几倍” 课件出示 P50 图。 胡萝卜有 2 根，红萝卜有 6 根，白萝卜 10 根。学生边说教师边把萝卜贴在黑板上板书。 黑板上这么多关于萝卜的数学信息，你能发现它们之间的数量关 系吗？ （红萝卜的根数是胡萝卜的 3 倍） 你是怎么看的？请你上来摆一摆，说一说，为什么这样摆？你有什么发现？ （胡萝卜有 2 根，红萝卜的根数是 3 个 2 根） 为了看得更清楚，我们可以用圈一圈的办法。 （把胡萝卜 2 根看成 1 份，红萝卜有 3 个 2 根也就是 3 份，我 们就说，红萝卜的根数是胡萝卜的 3 倍）板书再请几位同学试着说一说。 同桌互相说一说。 2、学生试着圈一圈，感知“一个数是另一个数的几倍” 刚才我们用圈一圈的方法清楚地知道了红萝卜的根数是胡萝卜的 3 倍，你们能不能也用圈一圈的方法找到白萝卜的根数和胡萝卜的倍数关系？ 在书上动手圈一圈，填一填。 打开书，请大家用铅笔在书上圈一圈那 10 根白萝卜，并完成下方的填空。同位互相检查，同时请一个学生上黑板圈一圈，集体订正。 （把胡萝卜 2 根看成 1 份，白萝卜有 5 个 2 根也就是 5 份，我 们就说，白萝卜的根数是胡萝卜的 5 倍） 3、改变萝卜数量，理解倍数关系。 （1）（出示课件）老师改变白萝卜数量，你能准确说出白萝卜和 胡萝卜的关系吗？ （白萝卜有 6 个 2 根，我们就说，白萝卜的根数是胡萝卜的 6 倍） 现在白萝卜有几个 2 根？ （白萝卜有 7 个 2 根，我们就说，白萝卜的根数是胡萝卜的 7 倍） …… 小结：白萝卜有几个 2 根，我们就说，白萝卜的根数是胡萝卜的几倍。 现在，兔妈妈又找来一个胡萝卜，现在红萝卜的根数是胡萝卜的几倍呢？（出示课件） 你们都认为是 2 倍，谁来说一说你是怎么想的？怎么看出是 2 倍。 （先把 3 根胡萝卜看成 1 份，红萝卜有 6 根，就是 2 个 3 根， 是 2 份，所以红萝卜的根数是胡萝卜的 2 倍） （出示课件）比较两幅图，为什么都是 3 根红萝卜，一会儿是 倍，一会儿是 3 倍？ 现在白萝卜的根数是胡萝卜的几倍呢？（出示课件） （3 倍还多 1 根） 怎样通过改变白萝卜的数量才能让白萝卜的根数是胡萝卜的整数倍。 我们在比较萝卜数量关系的时候都用了一个什么字？ “倍”。（板书“倍的认识”）三、巩固练习 1、“做一做”第 1 题。 绿圆片有几个？黄圆片有几个？黄圆片每 3 片为一堆可以圈出几堆？请你圈一圈，说说黄圆片的个数是绿圆片的几倍？你能圈出蓝圆片是绿圆片的几倍吗？ 2、“做一做”第 2 题。 3、“倍”其实就在我们身边，说说生活中哪些地方用到“倍”？ 四、课堂总结 这节课你学到了什么？ 五、板书设计 倍的认识 胡萝卜： 2 根 1 份 红萝卜：  红萝卜的根数是胡萝卜的 2 倍 个 2 根 3 份 白萝卜： 5 个 2 根 5 份 白萝卜的根数是胡萝卜的 5 倍 教学反思： 本节课的教学是在学生认识平均分与除法意义的基础上，结合 “小兔子吃萝卜”的具体情境学习两个数量之间的倍数关系。教材上并没有出现直接给“倍”下定义，而是通过的想一想、圈一圈、说一说这些具体的数学活动，让学生体会“倍”的意义。因此，我在组织教学时特别注重学生的动手实践操作活动，通过具体的实践体验真正理解“倍”的意义。 本节课的教学，我设计动手实践操作活动贯穿整个教学过程。一开始让学生尝试说一说不同种萝卜之间的数量关系，让学生初步体验“倍”的含义；接着通过在练习纸上圈一圈的活动，使学生进一步体验“倍”的含义；最后通过做一做小棒题知道求一个数是另一个数的几倍，只要知道一个数里面有几个另一个数就够了。安排学生在思维训练中实践操作，让课内与课外知识拓展延伸，同时也培养学生的创新意识。学生在充分地观察、讨论、交流中，在探索研究的过程中， 理解了“倍”的含义。