Unit5+Poems单元整体教学设计-高中英语人教版(2019)选择性必修第三册单元整体教学设计.docx

PAGE 教学基本信息 单元名称 Unit5 Poems 学科 英语 学段 高中 年级 高二第二学期 相关领域 诗歌 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第三册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年12月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 向华蓉 乌鲁木齐市第十九中学实施者 高二 指导者 李宝荣教授 课件制作者 向华蓉 乌鲁木齐市第十九中学单元指导思想与理论依据 一、单元指导思想与理论依据 1、本单元选取了单元整体教学理论作为指导思想和设计依据 单元整体教学设计是教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学习主体的需求，搭建起一个由单元大主题统领，各语篇次主题互相关联，逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对各单独语篇小观念的学习和提高，逐步建构基于该观念主题的大观念。《普通高中英语课程标准》中指出，单元教学要以发展学生英语学科核心素养为宗旨，围绕主题语境整体设计学习活动。教师要认证分析单元教学内容，梳理并概况与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，并根据学生的实际水平和学习需求，载教学活动中拓展主题意义。 品味文学、艺术的魅力 帮助学生学习、理解和介绍中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野，增进国际理解。培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的新一代社会主义建设者和接班人。 李宝荣教授指出：单元整体教学是指教师对教材单元中的多模态语篇内容及其主题意义进行整体分析，结合学情分析从主题意义、语言能力、思维品质等角度整合利用具有内在关联性的语篇，确定具有多维度内在关联的学习小单元及其教学实施逻辑，并在此基础上明确具有整体性、递进性和迁移性的单元教学目标，设计具有整合性、关联性和实践性的单元学习活动，以整合性输出活动作为评价学生单元学习效果的有效方式，进而在单元整体教学中以教、学、评一体化促进学生核心素养的融合发展。（李宝荣，2020） 2、单元设计思路 基于主题意义，使学生在知识建构中逐步形成对单元话题的深层认知，提升英语学科核心素养。 具体而言，有如下五个步骤： 研读单元各语篇内容，分析主题意义； 将各语篇按主题意义分类，确定单元教学目标； 基于单元教学目标，整合提炼单元主题； 基于单元主题意义重新梳理各语篇，提炼为单元主题意义服务的小单元； 在单元主题意义的指导下，聚焦小单元进行各语篇的教学设计。 单元教学背景分析 二、教学内容分析及课时分配 本单元为人民教育出版社《普通高中教科书·英语选择性必修第三册（2019年版）》第五单元。主题语境： 人与自我（跨文化沟通、包容与合作；) 人与社会(小说、戏剧、诗歌、传记、文学简史、经典演讲、文学名著等；) 人与自然(自然环境，人类生存、社会发展与环境的关系) 单元整体教学内容分析 单元话题： 诗歌 主题语境： 人与社会———艺术欣赏 单元大观念： 本单元围绕“诗歌”这一主题展开，主要让学生熟悉几种简单的英文诗歌形式，学习和阅读一些经典的英文诗歌，了解一些中外著名诗人的作品、成就及其影响。学习诗歌一方面能提高学生的文学素养，让他们学会欣赏诗歌，体会诗歌特有的意象、节奏、韵律之美；另一方面让学生学会解读诗人们表达的思想情感，感悟自然之美、生命之美、生活之美。 1 、文本分析 【What】 本单元的语篇话题（诗歌）属于主题语境—人与自然，人与生活，文章涉及诗歌的韵律，节奏，并介绍了几种不同内容和形式的简单诗歌。本单元介绍了几种简单的英语诗歌形式，旨在让学生能理解和欣赏部分英语诗歌的美，包括形式美、内容美、意义美，培养审美情趣，并从作品的意义美中获得积极的人生态度和价值观念启示。 【Why】 本单元文章内容简单自然浪漫，具有很强的吸引力，能让学生初步认识和理解简单的诗歌，辨识诗人身份，找出诗歌的韵律，并表达由诗歌激起的联想，继而加深对诗歌的理解，体会诗歌所传达的情感，在学习活动中理解和欣赏英语语言表达形式(如韵律等)的美;从作品的意蕴美中获得积极的人生态度和价值观念启示;这有助于学生走近诗歌，体会诗行所传达的美，进而更加热爱生活，热爱自然，提升文学素养，让生活活得如诗一般。 【How】 本单元阅读本文是一篇说明文，结构为总分总结构，第一段总括全文，阐述写诗的目的；第二段起分析不同种类的诗歌，并罗列了共计八首五种不同类型的英文诗歌，分别为：节奏明快，韵律和谐，不断重复利于记忆的童谣（Nursery rhyme）；诗行灵活，带韵脚的清单诗（List poems）；五行诗（Cinquain）；俳句（Haiku）,和被翻译为英文的唐诗（Tang