高师地理科学专业GIS课程教学问题及应对策略.pdfVIP

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 高师地理科学专业 GIS 课程教学问题及应对策略 张海军;李丹 【摘要】鉴于 GIS 课程对地理科学专业人才培养的重要性,开展高师地理科学专业 的 GIS 课程教学研究非常必要.从课程自身难度、专业课程结构和课程设置、教学 资源、教学目标、学生特点等方面对高师地理科学专业 GIS 课程教学存在问题的 成因进行剖析,然后重点从人才培养方案优化、教材选择、教学内容安排、教学组 织形式、考核评价方式、调动学生学习主动性等方面提出了合理化建议供相关人员 参考. 【期刊名称】《南阳师范学院学报》 【年(卷),期】2018(017)003 【总页数】4 页(P71-74) 【关键词】GIS;GIS 教学;教学研究;地理科学;高师院校 【作者】张海军;李丹 【作者单位】南阳师范学院环境科学与旅游学院,河南南阳 473061;南阳师范学院 环境科学与旅游学院,河南南阳 473061 【正文语种】中 文 【中图分类】G642.3 0 引言 地理科学是一门研究地球表层自然现象和人文现象以及二者之间相互作用关系和时 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 空分异规律的科学[1].3S(GIS、GPS、RS)技术的迅猛发展对地理科学产生了巨大 冲击，使其研究方法和手段呈现出信息化、技术化和现代化的特征，技术革命推动 了理论革命，从而促进了地理科学的新发展[2].从 3S 集成角度看，RS 和 GPS 向 GIS 提供或更新区域及空间定位信息，GIS 负责系统综合集成，提取有用的信息， 为决策提供科学依据.地理科学是普通高等学校本科专业目录(2012 版)中设置的地 理科学类的 4 个专业之一.地理科学教育的主要目标不再是掌握和占有地理知识， 而是培养地理观念和地理信息的收集、筛选与应用分析能力[3].鉴于地理科学的新 发展，全国高校的地理科学专业目前均已开设 GIS 课程.对地理科学专业的 GIS 课 程教学，以往主要进行的是课程体系构建 [4-5]、教学模式[3]、教学方法[6]、教学 改革[7-8]、实践教学[9-10]等的方面研究.全面地揭示 GIS 课程教学方面存在问题 的原因 ，并研究其应对策略 ，对提高和改善高师院校地理科学专业的 GIS 课程教 学质量具有重要的现实意义. 1 高师地理科学专业对 GIS 课程的需求 作为师范类本科专业，地理科学专业培养具有扎实的地理科学基础知识与研究方法 , 掌握地理教育技能、基础教育改革理念和现代地理教育技术，能够在中学和中等教 育机构从事地理教学研究的教师以及能在环境、旅游、土地等相关管理机构工作的 地理人才 [11].现代地理科学专业要求培养学生能独立获取空间数据，具有较好的 空间思维能力，具备理论联系实际 ，运用所学知识和软件工具解决实际问题的能力 [12]. 一般来说 ，GIS 课程以空间数据为基础来组织(采集、存储、管理、处理、分析、 建模、显示等) ，阐述运用信息科学与系统科学的理论和方法解决不同领域复杂的 规划和管理方面的问题.国家颁布的 《普通高中地理课程标准(修订稿)》中已经提出 了对 GIS 方面的教学要求 ，地理科学专业的毕业生主要集中在中学地理教师和考 取硕士研究生这两种去向[6].现代地理科学专业的特点、GIS 在空间数据(特别是处 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 理、分析、建模和表达)方面的独特优势、高中地理课程标准对 GIS 的教学要求、 地理科学专业毕业生的主要去向等因素决定了 GIS 课程在地理科学专业课程结构 中扮演着重要的角色