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名师培养方案 百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。加强名师队伍建设是深入推进素质教育的关键，是办好让人民满意教育、构建和谐社会的迫切需要。为建设一支高素质的名师队伍，根据上级教育主管部门关于教师队伍建设的具体要求和我校师资队伍状况，制定《名师培养方案》。 一、培养目标 1.总体目标：坚持“教育大计，教师为本”的理念，重点培养一批具有坚定信念，发展潜力大、后劲足，师德高尚，自主发展能力和创新能力强，在县内外有一定知名度的优秀教师。通过自主学习、学校培养，企业实习使他们能在教育理论、学科专业和文化修养方面打下更深厚的基础，在教育思想、教学方法、教学风格、教学效果等方面有自己独特的探索成果，教育教学业绩显著，具备能主持和指导教育科研的能力，成为公认的优秀“学者型”“专家型”教师，并使其中一部分人能成为省特级教师或教授级高级教师。同时，实施名师带动、引领和促进战略，以带动教师队伍整体水平的提高，努力造就一支适应我校教育改革和发展需要的优秀教师队伍。 2.具体目标：通过名师培养工程的实施，到2024年，建设一支具有先进教育理念，师德高尚，一专多能，精于教书，勤于育人，结构合理的“德、学、识、能、艺”俱佳的优秀教师队伍。其中，省、市、区级名师分别达到3%、20%、40%；省特级教师2人。 二、培养对象 已获得校级骨干及以上荣誉称号的年龄在45周岁以下的教师（省特级教师、教授级高级教师培养对象：女教师年龄可放宽到50周岁；男教师年龄可放宽到55周岁)。 三、培养理念 1.坚持“师魂、师德、师业、师能同铸”的原则，遵循教师专业发展和名师成长的规律，立足培养对象的个体特征，激发培养对象积极进取的精神和持久的专业发展热情，坚持走教师自主发展的道路。在学校整体规划的基础上，制订并实施个体专业发展的计划，采取有效措施，以促进教师专业快速健康的发展，培养具有鲜明个性特点的“专家型”、“学者型”名师，带动全校骨干教师团队建设。 2.实行“校级名师（骨干教师、学科带头人、首席教师）—县级名师—省级名师—特级教师”的“名师”梯次推进的培养模式，循序渐进，滚动发展。建立分层培养、分级管理的机制，调动广大教师参与“名师培养工程”的积极性，共同营造促进各梯次名师脱颖而出的良好环境和自主发展的浓郁氛围。 四、实施原则 “名师培养工程”是一项涉及教师切身利益的复杂工程。我们必须坚持学校培养和自主发展相结合的原则，引进竞争机制和激励机制，通过有效的培养途径和切实有效的措施，为各梯次名师培养对象搭建自主成长、健康成长和快速成长的平台。 1.校本培养原则：即立足于校内自己培养名师的原则。学校要积极搭建培养名师的平台。为了使教师不断更新教育观念，通过采取“学理论，长见识，开论坛，同进步”、“走出去，请讲来，开眼界，勤实践”的方式，虚心向书本学习、向同伴学习、向专家学习、向先进的学校学习。培养对象人人订阅一份专业期刊杂志，每学期学习一本教育教学理论书籍，认真做好读书笔记。 人人必须参加教育科研课题，每学期至少撰写一篇教育教学论文或案例。每学期组织部分教师外出参观，请外地专家来校讲学或请名师来校上课、说课。同时培养对象要紧紧围绕“读书—实践—有为”的主题，选定自己阅读的文章、刊物或教育教学专著，制定富有个性化的读书计划，通过开展读书活动达到自觉学习、自我充实、自我提高的目的。通过开展读书沙龙、读书报告会、教师论坛、主题教研活动、“磨课”活动等，为教师搭建学习、实践成长的平台。每年通过成果交流、展示与评比，确定各梯次的优秀名师，及时予以表彰和物质奖励。 2.自主发展原则：即教师在参与各项活动中，要始终坚持“自加压力，自定目标，自我塑造，自我评价”的自主发展“四自”原则，走教师自主发展的道路。在教育教学实践、教育科研实践及指导学生综合实践活动中去锻炼和培养教师的能力。 （1）教育教学实践：每学期举行主题教研活动，让教师展示自己的才华。各教研组根据自己学科教学实际安排教师上校内公开课或观摩课；每学期举办读书报告会、教师论坛、教育教学论文评比至少各一次；每年举行一次名师培养对象优质课评选活动和优秀名师评选活动。 （2）科研实践：重视教育科研对名师培养的载体作用。教师在课题研究中，通过“事件—课题—研究—实践”“反思—实践—再反思—再实践”的过程确立正确的教育思想；通过认真回顾分析自己的教学经历、总结经验教训并找出规律性的东西将经验上升到理论高度；通过学校龙头课题，组织集体研讨，形成具有创意的教育思想和有理论支撑的系统性的教学措施和方法，在教育科研中培养“学者型”的名师。 （3）指导学生综合实践活动：教师要主动让自己拥有丰厚的知识和能力基础，胜任研究性学习指导，在培养学生冒尖和创新的同时，与学生共同成长，成就自己，使自己也成为名师。 五、运行机制 1.竞争机制：学校要积极营造氛围，搭建