如何让课堂活而不乱教学反思.pdfVIP

如何让课堂活而不乱教学反思 如何让课堂活而不乱教学反思 常听老师们抱怨：“唉，那些孩子一点也不怕我，一节课下来我 的嗓子都吼破了。”音乐老师摸着喉咙，摇着头。“那些孩子一点也 不听话，他们根本就不听讲，我讲我的，他们做他们的。”“他们很 活跃，有兴趣时就不听指挥了，控制不住课堂……”我觉得这些现象 里包含了学生学习习惯的养成问题.“嗓子吼破”、“孩子不听讲”、 “课堂活而乱”……是怎么造成的呢？如今的课堂，提倡学生发表自 己的观点。既使有些胆小的学生，在全班同学面前不敢主动表达，但 在小组内无所顾忌，能争先恐后的发言。营造一种轻松愉悦的氛围， 让孩子们大胆的发表自己的见解，展现自我，这正是新课程的理念。 但在活跃的课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也 是一种重要的学习技能。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话， 倾听同学的发言，才能积极地有意义地参与教学活动过程，开启思维 的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行，做到 活跃而不失有序。“学会倾听”是新课程赋予学习习惯新的内涵。 那么，对一年级的学生该如何培养和指导他们学会倾听呢？ 1、多表扬多鼓励。一个人的辛勤努力，长期得不到肯定，那就 有可能失去继续努力的动力。所以，在“听”的培养中，教师千万不 要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。 如“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你把他的优点学 1 / 3 来了，说明你很会听啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了， 你的听力可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！” 一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，能收到明显的教育效果， 长期坚持从正面评价、激励，学生就能养成“听”的习惯。 2、明确目标。不时的可以看到这样的情况：有的学生在回答问 题时，另外的却在干别的事情，课堂上老师找个别学生读书时，大部 分学生无所事事……因为他们没事可做，认为这不关他的事，老师在 这时应该给学生明确目标，这部分学生应该干什么，“听”也是目标， 在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火 花。当学生在一定程度上认识到“听”的重要性后，还应该教给学生 “听”的方法，培养其“听”的能力。只有学生会听了，才能更好地 促使他们认真听。小学生的智能发展尚处于低级阶段，克鲁普斯卡娅 说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他 的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、学 会听。”对于学生“听”的训练要有针对性，切入口不要太大，从小 处练起，循序渐进地分项进行才能取得良好的效果。 3、做学生的良师益友。作为学生他们渴求老师的爱，想使自己 成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。学生往 往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他教的.那一科，也就会做到认真倾 听他的讲课。所以老师要努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼 神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。 每一节课教师都面带微笑，善于发现每个学生的闪光点。当孩子们认 2 / 3 真倾听，用心思考，回答或提出各种问题时，就用真诚的话语鼓励他 们，亲亲他们的小脸，摸摸他们的小手。这时候的孩子们笑得是多么 的甜。营造的充满师生情感的课堂，孩子们不知不觉地乐在其中。 4、为学生创设生动有趣的学习情境。苏霍姆林斯基说：“儿童 是用形象、色彩、声音来思维的。”低年级的教材中，引入许多学生 喜闻乐见的卡通形象，充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。同 时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，诱发学习 兴趣。或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题， 使故事贯穿教学始终，并且鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地 集中于教学中。此外，经常结合教学内容适时开展各种形式的游戏来 吸引学生的注意力，也会收到***的效果。 5、形成约定。如用对口令的形式：老师说“小耳朵”，学生答 “仔细听”；“一二三——快坐好”等。6、持之以恒。常言说：“冰 冻三尺，非一日之寒。”既然是一种新的学习习惯，我们教师除了有 意识的去培养，去提醒，去督促学生养成，还要坚持，坚持到每一堂 课，坚持到每一个活动。只有我们不断训练学生学“倾听”，学生才 能拥有“倾听”的能力，学生才能真正掌握“倾听”这把金钥匙！