《GIS应用技术》课程思政课堂教学设计(一等奖).pdfVIP

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 《GIS 应用技术》课程思政课堂教学设计（一等奖） 一、教学目标 知识目标 1.理解和掌握地理配准的概念和方法； 2.理解和掌握地理配准的操作流程。 能力目标 1.熟练进行地形图地理配准的能力； 2.熟练进行遥感影像地理配准的能力； 3.熟练进行空间数据地理坐标转换的能力。 素质目标 1.增强空间数据的思维意识； 2.培养吃苦奉献精神； 3.培养国家版图意识。 1 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 二、课程思政 （一）融入知识点 教学重点：空间数据地理配准的实操练习。 教学难点：对空间数据地理配准概念的理解。 （二）融入方式 任务驱动法、角色扮演法、讲授法；小组合作学习、自主探究学习、学练结合法。 结合当前中印边境时事热点，组织学生进入地理信息综合实训室，先利用视频资源点 击观看数据配准的动画，通过直观的观察、分析、讨论空间配准的的必要性。然后依据中 印边境实验数据和实验软件进行对应的空间数据配准的实操练习。最后再结合不同的生产 任务给出的正确的相应的解决方案，对照自己的成果，发现不足、总结经验、反复练习， 在不同的生产任务下完成数据配准， 直至合格。 （三）思政元素 主动性、针对性、团队合作意识、国家版图意识、吃苦奉献精神、思维意识、探索精 神 三、教学引入 1.利用课前预习和测验反馈 ，不仅可以了解学生对基础知识的掌握情况 ；使教学更有 2 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 针对性，还可以按层次和个体差异进行分组，实现学生间的优势互补，为课堂教学的分组 做好了准备； 2.通过任务引导、小组打分，调动学生的积极性。 教师活动（主导） ： 1.教师将课程所需学习资源上传学习平台，发布课前测试和中印边境时事热点测评任 务； 2.根据学生完成情况和测试结果了解学生对基础知识的掌握情况； 3.根据小组的课前表现，给小组打分制定教学策略。 学生活动（主体）： 1.登录云课堂平台，观看空间数据配准视频及动画，完成课前测试，形成学习反馈； 2.领取课前任务： “中国各类地图数据下载“，并将下载的电子地图上传至学习平台。 四、教学展开 知识诉求 ：授课对象为测绘地理信息技术一年级第二学期学生，学生渴望通过 自己的 努力得到一些 GIS 成果。 知识基础：已经通过本门课程学习了 GIS 应用技术的相关知识，对空间数据的 概念和 3 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 类型、空间数据的坐标系统已有了较为坚实的学习基础，前期的在线资源预习已经明确了 空间数据配准的概念、类型，为本次课的学习提供了理论支持。 喜欢实训课程，但是对空间数据坐标系统理解不够深入；对于网络、智能终端能够熟 练使用。 任务分析：分析讨论学习任务完成的流程及用到的相关知识，利用地理信息实训室完 成并掌握空间数据配准及流程。 教师活动（主导