中小学班主任专业素养的现状与发展的研究 开题报告.pdfVIP

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 《中小学班主任专业素养的现状与发展的研究》 开题报告 总课题组 （二○○七年元月） 一、课题提出的背景及其价值 （一） 背景 1、提高班主任专业素养任重而道远 1952 年 3 月教育部在《中小学暂行规程（草案）》中规定：“中小学每班设班主任一 人，由校长就各班教员中选聘，在教导主任和副教导主任领导下，负责联系本班各科教员， 指导学生生活和学习。”从此，班主任一职便在我国基础教育工作中正式确定下来，并由班 主任制取代了级主任制。在长期的工作实践中，班主任在学校教育中的地位和作用凸现出 来。 从中央到地方的教育行政部门高度重视班主任队伍建设，相继出台了一些法规和政策， 反复强调了班主任工作的地位和作用，明确了班主任的任职条件和工作职责，要求各中小 学要采取各种有效方法提高班主任专业素养。2004 年 《中共中央国务院关于进一步加强未 成年人思想道德建设的若干意见》再一次强调“要完善班主任制度，高度重视班主任工作， 选派思想素质好 ，业务水平高，奉献精神强的教师担任班主任工作。” 1 百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 特别是 2006 年 6 月 4 日教育部 《关于加强中小学班主任工作的意见》（下称《意见》） 中，对“班主任工作的重要意义”说得更加明确：中小学班主任是中小学教师队伍的重要 组成部分，在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重，要 求更高。做班主任和授课一样都是中小学的主业……加强中小学班主任工作，对于贯彻党的 教育方针，全面推进素质教育，把加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落在实处， 具有十分重要的意义。”要求各地教育行政部门和中小学校要 “充分发挥班主任独特的教育 作用”。而且，首次把“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”，“是特 殊重要的岗位”写入了《意见》。长期以来 ，由于加强了班主任队伍的建设，班主任素养有 了明显的提高。但是，必须看到中小学班主任工作面临许多新问题、新挑战。经济社会的 深刻变化、教育改革的不断深化、中小学生成长的新情况、新特点 ，对中小学班主任提出 了更高的要求。除了迫切需要制定更加有效的政策 ，保障和鼓励教师愿意当班主任，保障 他们有更多的时间从事班主任工作外 ，还迫切需要规范班主任的师德行为和工作行为 ，提 高班主任的专业素养。这是一个迫切需要解决的问题。有调查显示当前班主任亟待解决的 专业素养问题集中在以下两个方面：一是“教育观”的更新。有 84·0%班主任认为 ：班主 任“主要的转变是教育观念”，有超过半数的班主任认为 “教育方法、民主管理、知识更新 需要全方位的提升”。二是班主任们最希望提升的素质是（1 ）了解研究学生的能力（54·3% ）、 （2 ）班级建设的技能技巧 （53·1% ）、（3 ）对学生进行心理辅导的能力（48·1% ）、（4 ）协 调各种关系的能力（39·5% ）（5 ）组织管理能力（33·3% ）、（6 ）处理偶发事件的能力（34·6% ）。 其他需要提高的能力依次为亲近学生气质和性格的能力、学科教学能力和说理能力。 这些数据足以说明班主任素养的提高还任重而道远。在这样的背景下研究这个课题非 常重要。 2、班主任工作需要规范 2 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 天津市教委历来重视班主任队伍建设，采取有效措施努力提高班主任专业素养。如组