《故都的秋》说课稿4.pdfVIP

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 《故都的秋》说课稿 《故都的秋》说课稿 《故都的秋》说课稿1 一、说教材 1 地位：《故都的秋》是高中第三册第三单元的第二课。 单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨， 体会作者的情感。本课的教学是散文鉴赏教学的起始课，对后 面的散文教学有着领起、示范作用。2 文章特点：作者在对故 都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，表达 出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”。同时是散文 “形散而神不散”特点表现得最充分的典型之一，也是以情驭 景、以景显情的写景抒情方法的典型 二、说学生 学生是学习的主体，教授知识的时候要考虑到我们的教学 对象在学习本课时的原有根底、现有困难及学习心理特征，从 而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。我的教学对 象是高二年级的学生，大局部学生的语文根底较差。一般同学 也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还是停留 在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维才能和 审美才能尚在形成之中。 第 1 页 共 29 页 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 三、说教学 目的及重难点1 目的：〔1〕学习并掌握抒情散文的选材 特点〔2〕理解作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的 自然交融，学习以情驭景、以景显情的表现手法，培养学生初 步的文学鉴赏才能。2 教学重难点：以情驭景、以景显情的表 现手法。 四、媒体设计教学思路： 贯彻“三主”教学思想，即：以老师为主导，以学生为主 体，以素质、才能培养为主线。运用声情并茂的朗读、丰富多 彩的图片，调动学生多种感官的参与，激发学生的学习兴趣， 活泼学生的思维，充分调动学生学习的积极性。 五、教学过程。 〔1〕激发兴趣，导入新课关于秋的风光图片和诗文导 入。意图：〔1〕展示几幅关于秋天的风光图片，让学生充分 领略秋天带给我们的强烈的感受。〔2〕学生回忆关于秋的诗 文，由此导入新课。使学生温故而知新，产生了强烈的求知欲 望。 〔2〕老师展示教学目的目的：有了明确的目的，学习起 来才有明确的方向。 〔3〕整体感知听朗读录音意图：1、训练美读，学生可以 跟读，提示学生注意语速、语调和感情，培养学生良好的语 第 2 页 共 29 页 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 感。2、是现代散文史上的名篇，感情浓重，意味隽永，文辞 优美，好的诵读、美读能将学生带入故都特有的意境之中。 3、显示考虑题，节省时间，使学生在听读时有更强的针对 性。 〔4〕鉴赏品味重点赏析第一幅画：秋晨图程序：1、提供 图片。让学生从色彩、声音的角度描绘作者的所见所闻，谈画 面给人的感受。2、设疑：作者为何将“淡红色”的牵牛花视 为最次？听得到青天下驯鸽的飞声还静吗？假如改换一下，你 觉得好不好？为什么？意图：1、形象直观，视觉感更强。易 于展开联想，使思维处于活泼的状态，能迅速抓住景物的特 征。2、表达以老师为主导的思想，层层设疑。 3、使学生初 步理解