基于培养生物核心素养的说课实例——细胞核说课.pdfVIP

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 基于培养生物核心素养的说课实例——细胞核说课 人教版必修一第三章第三节《细胞核——系统的控制中心》，教材依然遵循把细胞作为一个 基本生命系统的原则，引导学生用系统的观点来认识细胞，探讨细胞核是怎样在系统中工作 的。因此，我们以2017 版生物学课程标准为基本依据，以教材为基本素材，以培养学生的 核心素养为宗旨，按照有效教学的设计要求，以问题驱动和互动探究的方式来组织教学。本 节课的说课主要分以下四个部分。 一、教学分析 （一）说教材 本节教材是普通高中新课程标准实验教科书生物必修1 《分子与细胞》中第三章细胞的基本 结构中的第三节。本节内容是在前面两节：《细胞膜——系统的边界》和《细胞器——系统 内分工合作》的基础上编排的，体现了细胞结构由表及里的顺序特点，符合学生的认知规律， 也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是遗传的基础，染色质和染色体的关系是 有丝分裂中染色体变化的基础。另外，其中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一 般方法和过程。 （二）说学情 经过初中阶段的学习,学生对细胞的整体结构如细胞膜,细胞质,细胞核有了初步认识,这部分内 容可以看成是初中教材的补充和深入。通过前面几节内容的学习,学生对细胞各部分结构以及 他们的功能有了进一步认识,在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图,加深结构和功能相 统一的观念。学生对微观结构比较学生对微观的结构认识上有难度，教学中可让学生提出各 种自己的猜想和假设。通过交流、讨论、调动学生学习的积极性；可以通过多媒体呈现，将 微观结构直观的展现给学生。 （三）说教学目标 根据新版课标的要求，生物学核心素养是学科育人价值的集中体现，生物学核心素养包括生 命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个维度。因此，本节课教学目标的确定从这四个 方面入手。(1)生命观念，学生通过本课程的学习，能够清楚理解细胞核的功能，直观的认识 细胞核的结构，并树立“结构和功能相适应的观点。(2)科学思维，能够通过实例分析，归纳 与概括细胞核的功能，尝试制作真核细胞的三维结构模型，体验建构模型的过程，形成科学 思维的习惯。(3)科学探究，能够让学生初步尝试设计实验和分析实验现象，掌握科学探究的 基本思路和方法，提升实践能力。(4)社会责任，能够利用所学的知识，解释生活中的双胞胎 现象和克隆技术等现象，将知识应用社会实践中。 （四）说教学重点、难点： 1 、教学重点：细胞核的结构和功能；制作细胞核的三维结构模型。 2 、教学难点：领悟细胞核是遗传信息库；理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 二、教学方法与手段 （一）说教法： 本节课以指导学生进行问题驱动与互动探究相结合的方式展开教学的。本节内容很适合开展 探究性学习，掌握有关细胞核的结构和功能的知识，运用这样的教学方法，就把课堂交给了 学生，大部分的时间由学生来支配，突出了教师在学生的学习过程中的指导者、参与者、合 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 作者的角色作用。在教学过程中同时使用多媒体、讨论、提问等手段加强教学，使抽象的知 识形象化、具体化，变微观为直观，便于学生的接受新知识。 （二）说学法： 课前精心设计学生自主预习学案，通过任务驱动，让学生在课前做好预习，除了有助于提高 学生的课堂学习效率外，还能让学生对上课产生一种“期待” ，更有利于促进学生自主学习意 识和能力的提升。培养学生的科学思维和科学探究能力，指导学生进行“资料分析” ，分组讨 论，并派代表发言，总结细胞核的功能，培养学生的科学探究精神。通过探讨细胞核的结构 与功能的统一，树立生命观念。以这样的方式进行教学，把课堂交给了