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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 人教版高中语文说课稿 精选人教版高中语文说课稿三篇 人教版高中语文说课稿 篇 1 一、 说教材 作文专题训练“缘事析理 学习写得深刻”来自于人教版必修五“表达交 流”板块第一专题。为高二上学期训练内容。本章节是该学期作文教学第一板块， 首先注重思维的训练，为后面章节的作文练习延伸目标作好基础准备。 二、说学情 高二的学生在高一的学习基础上，生活面和阅读面有了一定的扩展，理解 能力和综合思考能力有了一定的提高，看问题更全面、深入和辩证。但是，也有不 少学生有畏难情绪，作文的综合思考和逻辑推理能力有待提高。具体在作文中多表 现为：材料理解幼稚，文章缺乏深入的认识；材料运用生硬，缺乏自然有序的理性 分析；个人观点或片面或极端，貌似深刻而实则矫情。因此，为使学生认识更加深 刻，就必须对学生进行思维训练，点拨思维方法，提高写作的分析能力，更好地培 养学生挖掘事理底蕴的思维习惯。 三、说教法 1.按照 “启发思考——明确方向——练评结合”的思路展开教学。 2.点拨法、引导法、倾听法。 说明：这堂作文课的主要 目的是进行思维训练，以高二学生的理解能力而 言，“以小见大”板块较为容易理解，因此以教师引导下学生讲为主。第二部分是 课堂教学重点。针对学生在写议论文时常犯的毛病——观点加事例的简单构思，我 选择了一段学生习作加以修改，利用现场作文的办法来前后对比，让学生理解如何 用分析的方法揭示论点与论据之间的内在逻辑关系。因为议论文是以分析说理见长 的文章，不进行充分的分析、说理就很难把观点阐释得深刻透彻，文章因显简单化 而丧失重要的说服力。通过对比、理解和思考，学生自然理解了“探究因果”这种 思维方式的内涵。最后安排综合性较强的第三部分 “比较鉴别”思维方式的学习。 以前面两种方式为基础，用比较的方式发现思维方向，让学生进行综合性训练，这 样课堂教学成为互相呼应的整体。 四、说学法 1. 启发 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 2. 理解 3. 实践 五、说过程 1.导语入题——说明课题核心“深刻”一词的理解，首先从关注点的把握 上牢牢地吸引学生。 2.速读提炼——阅读文本，学生自己发现学习目标。 3.说写结合——思维训练必须是落实到写作实践活动上方显成效。 4.综合训练——将课堂所学予以融汇。 人教版高中语文说课稿 篇 2 今天我说课的篇目是现代诗人徐志摩的一篇脍炙人口的诗歌——《再别康 桥》我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面向各位老 师展示我的教学设计 说教材 １.教材的地位和特点 培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务高中语文 第一册第一单元为诗歌,收录了中国现当代的优秀诗篇是高中阶段文学鉴赏的开始 《再别康桥》出自人教版高中语文课程标准实验教材 （必修）第一册第一单元排在 本单元的第二课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础 学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合 了新课改特别