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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 生物的特征说课稿 生物的特征说课稿 1 教材分析 对教材的认识 本节课是在前面学习了致同学们之后的第二节课，在第一节 课中学生们认识了学习生物的重要性，接着学习生物的特征是自然而贴切的， 同时它是后面学习调查生物及生物分类的基础。让同学们在常见的生命现象层 面上了解生物区别于非生物的特征。 教学目标 ①观察生物和非生物，比较它们的区别。 ②学生能够举例说明生物具有的共同特征。 ③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 ④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 教学重点和难点 ①重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征，增强热爱大自然，保护 大自然的情感。②难点：培养学生的发散思维能力，观察能力，分析问题的能 力。 教学思路：从学生身边熟悉的事物开始提问，引导学生分析生物与非生物 的区别在于是否具有生命。然后利用大量的图片，让学生观察，讨论分析，并 对照教科书的描述内容归纳生物的共同特征：①除病毒外，生物体都是由细胞 构成的； ②生物体都有新陈代谢作用； ③生物体对外界刺激都能发生一定的反应；④生物体都有生长，发育和生 殖的现象；⑤生物体都有遗传和变异的特性；⑥生物都能适应环境，也能影响 环境。 教师准备 ①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。②教师准备与课程相关的挂 图。 学情分析 第 1 页 共 19 页 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 初一的学生朝气蓬勃，热爱大自然对,新奇的事物充满好奇，希望探索其中 的奥妙他们学习生物的起点基本上是一致的，通过第一节的学习，学生对生物 学知识有一些浅显的认识，对生物本质的认识还不够，应该认识到不同的学生 认知水平也是不同的，尽最大努力让所有学生在原有的基础上得到最好的发 展， 教学策略 通过预习学生从调查身边事物开始，使学生认识到生物和非生物的区别， 引导学生观察，讨论，推理，归纳。培养学生的观察，分析问题的能力，形成 良好的学习习惯。 联系学生生活经验和学习背景，将启发引导与学生的观察思考相结合，同 时结合现代化多媒体辅助教学，利用学生感兴趣的两个物体，让学生进行讨 论、分析，从而获得有关生命的基本知识，再通过学生容易混淆的知识达到对 生命本质的认识，引入特征的例子，让学生根据已有得对生命的特征认识的知 识去判断，从众多的生物事例中归纳出生物的共同特征，获得系统的科学知 识。 教学方法 通过观察、探究对生命特征进行探讨，主要是引入一些常见的例子进行集 体讨论，师生对话，培养学生发现问题、解决问题的能力以及学生的探索精 神，突出学生的主动学习的地位。 学法 有意识地培养学生的观察、讨论、探究、分析、解决问题的能力，培养学 生能够从特殊到一般，从普遍到特殊的认识规律。 教学设计 （一）设计预习提纲，以问题的形式在课前发给同学们： 1、你家里有哪些生物？ 2、 机器人和钟乳石是生物吗？ 3、 什么是生物？ 引导学生在家里进行观察，培养对本节课的兴趣，对知识形成已知部分和