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百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 典型直流调速系统的调试与维护》课程教材编写大纲 成都市高级技工学校 徐国强 1．课程性质和任务 1.1 课程性质 本课程是技工院校电气维修专业预备技师的一门职业能力课程，培养学生 具 有典型直流调速系统的主电路、电源电路、触发电路、保护电路、隔离电路、 反馈电路、调节电路及系统调试与维护的能力，达到技师职业资格中相关职业 功能模块的要求。 1.2 课程任务 通过本课程的学习，使学生掌握典型直流调速系统原理及应用等方面知识， 使学生能根据直流调速设备资料，读懂系统电气原理图，正确调试电路有关工 作参数，检修系统电气故障，并具有独立维护系统的能力，达到国家职业标准 相关要求。 2 ．教学项目及要求 2.1 教学项目 教学项目一 主电路调试与维护 教学项目二 电源电路调试与维护 教学项目三 触发电路调试与维护 教学项目四 保护电路调试与维护 教学项目五 隔离电路调试与维护 教学项目六 反馈电路调试与维护 教学项目七 调节电路调试与维护 教学项目八 系统调试与维护 2.2 教学要求 2.2.1 能读懂典型直流调速系统电气控制线路； 2.2.2 能独立分析典型直流调速系统各控制环节电路参数对系统性能的影 响； 2.2.3 掌握各控制环节参数调试与维护； 2.2.4 掌握典型直流调速系统的系统调试与维护； 2.2.5 会绘制电气控制电路图； 2.2.6 会查阅相关技术资料。 3 ．编写要求与建议 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 3.1 作为职业任务驱动模式下的教材编写思路， 我们必须摒弃由概念或原理的 提出、然后推理论证、最后举例说明等传统的编写思路，而应该是首先明确该 教材所面对的教学对象今后的就业岗位和该岗位要求员工的职业能力，然后模 拟工作情境、提出工作任务、总结和写出解决任务的方法与过程。 3.2 在职业任务驱动模式下， 教材编写的大量工作是思考模拟工作情境、 恰 到 好处地提出工作任务（含知识点和技能点） 。 3.3 教材编写要贯彻“合理确定教学内容、精彩展现教学内容”的编写理念， 做到实用、够用、能学、会用，重在培养学生的职业岗位能力； 3.4 教材的编写要围绕职业活动， 突出岗位操作技能。 以职业活动为教学的 依 据，虽然考虑到与教学实践活动的结合，但是更应该重视职业活动的真实性， 避免造成 “学校学一套”“工作干一套”的巨大差异。 3.5 教材的内容组织采用“逆向推导”的思维方法， 从 “任务实施”中的技能 需求向理论方向寻求界定相关知识的外延和内涵，避免出现“遗漏”或者 “过 多、过深、过难”。 3.6 教学内容要适当体现本行业所需的“四新内容”， 尽量缩短教学与生产实 际的距离。 3.7 以项目引领、任务驱动的编写思路做到体例完整，以图代文、以表代文增 强教材的形象化。 4. 编写内容（以教学项目为载体，按任务分步实施） 图标说明： 教学项目 任务实施 所涉及的知识点、技能点、能力与素质 编号 1． 完成教学项目 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 教学项目一 主电路调试与维护 编写说明： 一、项目内容