质量保证比较.pptVIP

亚洲国家远程教育质量保证的基本模式 1.同一模式 同一模式的国家将远程教育作为高等教育的重要组成部分，传统大学和远程教育机构的质量管理采取同一程序和标准。 同一模式的代表国家有日本、马来西亚、印度尼西亚、菲律宾、新加坡和斯里兰卡。 部分国家也在研究是否该为远程教育单独制定质量认证和审计的程序与标准。例如印度尼西亚在原有传统教育质量标准的基础上，略作调整，制定了远程教育质量认证工具，但认证程序仍未变化。 第二十九页，共四十六页，2022年，8月28日 2.分立模式 分立模式的国家针对远程教育与传统教育的差异，单独制定了远程教育质量保证的程序和标准。 分立模式的代表国家有中国、印度和韩国。中国的广播电视大学和普通高等学校的网络教育学院是由教育部批准，接受高等教育司的质量监管，并不参与普通高等学校的质量评估。印度远程教育委员会负责管理远程教育的质量。2009年，印度政府颁布了《高等远程教育的新政策》，新政策规定，所有远程教育课程在获得远程教育委员会授权的同时，必须通过国家认证委员会的认证。韩国教育科研服务中心依据的《网络大学评估手册》不同于传统大学的评估手册 第三十页，共四十六页，2022年，8月28日 3.探索模式 探索模式的国家对远程教育质量保证的方法尚处于探索阶段。这类国家尽管对远程教育的质量也已经开始关注，但由于远程教育的规模和作用有限，远程教育质量保证制度