新课程课堂教学中应注意的几种倾向（教育学范文）.docVIP

新课程课堂教学中应注意的几种倾向（教育学范文） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：新课程课堂教学中应注意的几种倾向 1 一、照搬模式，缺乏个性 2 二、开放有余，控制不足 2 三、满堂提问，限制思维 3 四、盲目分组，抑制个性 3 五、误用竞赛，挫伤热情 4 六、滥用课件，花而不实 5 七、只重成绩，忽视德育 5 文2：当前教育研究中需要注意的几种倾向 6 1．基础主义倾向 6 2．技术理性倾向 7 3．西方中心主义倾向 8 1．回归生活世界 9 2．与人文主义融合 10 3．走向反思性实践 11 4．坚持本土原创性 13 参考文摘引言： 14 原创性声明（模板） 15 正文 新课程课堂教学中应注意的几种倾向（教育学范文） 文1：新课程课堂教学中应注意的几种倾向 作者简介：，任教于河南邓州市城区一初中。 新课程改革如春风，吹去了课堂教学中的呆板与沉闷。随着课堂改革的不断推进，很多教师正在努力探索实现新课目标的手段和方法。但在课堂教学改革中，有几种倾向应引起我们的注意，否则会适得其反。 一、照搬模式，缺乏个性 在课堂改革的实践中，涌现出许多优秀的课堂教学模式，这些成果值得我们学习和借鉴。但有些学校和教师，把某一模式作为课堂教学的标准盲目照搬，教师的教学失去了自己的风格，课堂也失去了原来的生气和活力。 课堂教学是一个创新的过程，由于学情不同，不同的课堂教学中总有不同的生成资源需要教师灵活运用，死搬固定模式，教师在课堂教学中就失去了创新的主动性。再者，每位教师，由于学识、气质、性格的不同，在长期的教学实践中已形成了迥异的教学风格，套用他人的教学模式，限制了教师个人优势的发挥，经常使这些老师束手束脚，本来鲜活的课堂变得死气沉沉。 对于优秀的课堂教学模式，我们应领会其精髓，取其所长，补己所短，要结合自己特点，有所取，也要有所舍。 二、开放有余，控制不足 新课程强调学生的主体参与，有的教师就把教学的舞台全部交给学生，自己当起了“观众”，结果沦为“放羊式”教学。其实，教学是拥有一定的专业知识、教学理论、道德修养的教师与学生进行沟通的过程。在新课程背景下，教师不仅是知识的传授者，而且是学生发展的组织者、指导者、合作者和促进者，教师不仅在传授知识，而且用自己的人格影响学生的人格。在教学中，学生如何真正成为主体，学生怎样真正实现主体参与，在某种意义上讲，不仅仅取决于把舞台让给学生，还在于教师如何成功地引导。学生主体参与的实现要经历三个基本过程：学生参与意识的产生过程，学生自主学习的启动过程，学生积极探索与发现的过程。学生通过这些过程实现着主体性的一次又一次的重构与发展。在教学中，教师应紧紧抓住这些过程，认真研究这一过程的基本规律，并按规程办事，努力实现学生主体的真正参与和发展。 三、满堂提问，限制思维 有的教师以为只要让学生多参加活动，多大胆发言，学习气氛活跃就是教学的民主。因此，他们常用频繁、琐碎的提问牵动学生的思路，造成热热闹闹的“满堂问”的局面，实际上却忽略了提问和发言的质量，也忽视了学生的主动性和学习的热情。在这样的课堂上，许多学生忙于应付教师的提问，而没有机会了解自己感兴趣、不明白的问题和结果，经常被提问的学生感觉很累，另一些学生由于很少有机会回答问题，就会渐渐失去学习兴趣，从而养成思维的惰性。 教师在教学中总要提出一些问题，但提问有低级和高级的区分，低级的提问，是以回忆的内容为主，而高级的提问可以是理解式的、分析式的、评价式的、综合拓展式的等。另外，教师在教学中要注意将较多的提问机会留给学生，然后，由师生共同回答，一起解决问题。 四、盲目分组，抑制个性 有些教师在教学中不顾客观学习内容，常常生搬硬套分组的样式，很随意地将全班学生分成若干小组，以为只有采取分组活动，才是新型的教学。因此，在教学中这样的现象屡见不鲜：一个学生表演，多名学生观看，多人迁就少数人的看法和做法；先做完的学生随意玩，不守纪律，而后动手的学生手忙脚乱，不得安宁。这种盲目、不适宜的分组，非但没有实现培养学生合作意识的初衷，反而降低了教学的效率，抹杀了学生的个性，助长了学生的不良习惯。 通常适于分组学习的对象应具备下列几个主要特点：学习内容较多，单凭个人的努力很难在特定的时间内完成；操作难度较大，一个人难以解决；学习任务可以分解为操作性较强、创意空间较大的几个部分；需要相互交流与讨论、相互激励与启发的学习活动等。对于具备以上几种特点的对象，教师可以为学生提供活动、表现的机会和空间。在分组活动前，教师要民事行政确定组员，力求避免随意性，分组以中等生为基准，综合考虑学生的年龄、性别、性格和平时成绩等因素。另外，还应注重做