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小学作业设计与管理办法 一、 明确要求，保证作业管理科学推进 作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必 要补充。各学科要遵循教育规律、坚持因材施教，严格执行课程标准 和教学计划，坚持小学一年级零起点教学。在课堂教学提质增效基础 上，切实发挥好作业育人功能，布置科学合理有效作业，帮助学生巩 固知识、形成能力、培养习惯，帮助教师检测教学效果、 准分析学 情、改进教学方法，促进学校完善教学管理、开展科学评价、提高教 育质量。 二、 成立机构，确保作业管理有序进行 组长：张三 副组长：张四 组员：张五 三、 细化要求，确保作业管理有效落实 （一） 心设计作业 1. 严控书面作业量 一二年级不布置课后书面作业，可在校内安排适当的巩固练习； 三至六年级每天书面作业完成时间不超过60分钟。能在课堂完成的 作业不布置到课外去做，注重作业分层布置，作业的难度以中等学生 的水平为准，提倡分层布置弹性作业。 2. 作业布置多元化 在作业布置上，创新作业类型方式，根据学科以及学生的年龄特 点和个性差异，积极探索作业的形式，可以从作业内容、作业形式、 和作业层次，合理布置书面作业、探究性作业和实践性作业。 （1） 作业内容可以从知识建构、阅读分享、活动体验、思维提 升和实践应用当中体现。 （2） 作业形式可以通过听、说、读、写、做来完成。 例如：“听”的形式，可以根据学生的年龄特点推荐学生听少儿 故事、红色故事、中外名人故事，听英语磁带、英语卡通故事等;“说” 的形式，可以让学生说说把你听到有趣、好听的故事说给你的父母或 好朋友听，把你当天的收获和家长分享等；“读”的形式，学校可以 把一至六年级“必读书 目”推荐到各个年级，教师有选择地介绍课外 读物给学生阅读，听英语磁带录音读英语等；“写”的形式，可以让 学生写日记、摘录优美句段、写出读书感悟、总结阅读方法、编辑手 抄报和构思思维导图等；“做”的形式，可以让学生做小制作、小实 验、体育锻炼、社会与劳动实践等等。 （3） 作业层次分三个层次：基础赋能，能力提升和个性发展。 基础层次主要包括基本练习，专项练习，比较练习，改错练习等。 提高层次主要包括改编习题，情境问题解决等。 拓展层次主要包括知识分析，反思评价，综合归纳等。 语数英三门作业协同管理，学校、教师要进一步加强家校联系, 发挥家校合力，倡导家长科学监督学生作业完成情况，及时了解学生 学习动态。家长要跟学校密切配合，注意引导培养孩子养成自主完成 作业的良好习惯。给孩子创造条件，多接触社会，接触自然，多进行 综合实践活动，拓宽视野，提高综合素质。 （二） 心批改作业 在作业批改上，教师要对布置的学生探究性作业和实践性作业及 时了解、跟进、检查、反馈，书面作业全批全改。作业的整体评价采 取等级制，分A、B、C、D四个等级，在作业评价上重视过程性和激 励性，尽量使用激励性语言和个性化评语，激发学生学习积极性。批 改时注意学生作业中的错误数量和性质，分析错误产生的原因，并作 必要的记载，作为课堂讲评和改进教学的依据。通过作业 准分析学 情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别要关 爱学困生，强化对学习有困难学生的辅导帮扶。 （三） 线上作业 线上教学期间，各年级均要通过班级群发布作业信息，同时教师 对学生的作业情况在班级进行反馈，便于家长对照了解孩子作业的完 成情况。 四、加强监督，促进作业管理创新有效 学校将严格执行作业管理要求，成立监督小组。每学期对学生作 业本批改质量情况进行两次教学质量检查。检查记录要素为：对批阅 次数和质量进行综合评估，并考量作业量是否适中，学生书写质量, 学生更正及二次批改是否及时等情况，把作业设计、批改和反馈情况 纳入对教师专业素养和教学实绩的考核评价。