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建筑工程测量课程思政探索与实践(全文) 关键词：建筑工程测量；课程思政；思政元素；教学实践 能力培养是思政课程教师和辅导员们应该履行的职责，没有充分地认识到课程思政融入专业知识教学中是对 水到渠成达到课程思政教育目标。 2“建筑工程测量”课程思政育人案例设计 教育[8]，培养学生理论联系实际、分析问题与解决问题的能力，使学生具有严格认真的科学态度、实事求是 的工作作风以及团结协作的精神，结合“建筑工程测量”课程知识模块特点，确定本课程思政育人案例设计，见下表所示。 3“建筑工程测量”课程思政教学 实施与效果“建筑工程测量”课程的课堂教学和实践教学都是发挥该课程德育实效的“主战场”，不仅要提高学生职业技能，也要发挥好价值引领作用[9]。 3.1教的设计 以“高程测量”为例，结合该知识模块内容和教学特点，设计本模块思政教学切入点。①创设情境，设问学生2020年珠峰“新身高”多少，来引出教学主题——高程测量，并讲解高程的概念与分类。高程包括绝对高程和相对高程，同一点的高程，其参考面不同，高程值也不同，引入本知识点的思政教育切入点：遇事要多角度看问题。②高程测量的方法之水准仪测量。教师通过讲解水准测量原理，让学生掌握在较为平坦的地面上，如何通过一个已知点高程，利用水准仪观测，求另一个待定点的高程。在此知识储备基础上，教师设置反问：安置水准仪，如因两点距离很远，无法观测数据，用以激发学生发现问题、分析问题的思维能力。教师在讲解高程传递中，引入本知识思政教育切入点：高程传递可以解决问题，同样，爱心传递亦如此，通过防控疫情献爱心传递正能量的鲜活案例，培养学生做一个有爱、有正能量的人。③高程测量方法之三角高程测量。观看2020年珠峰“新身高”测量简介微视频，引出三角高程测量原理以及该方法在计算珠峰高度中所发挥的作用。通过播放影片《攀登者》中的小片段，让学生感受什么叫不畏艰难，勇攀高峰。同时，让学生比较1975年与2020年测珠峰技术上的差异，领略科技强国。由此，引入本知识点思政教育切入点：培养学生不畏艰难的敬业奉献精神，自强不息的民族气节，科技托起强国梦的伟大信念。 3.2学的设计 课程思政目标是提升育人（学生）之功效，因此学生“学的设计”也非常关键。课堂上，教师通过一些鲜活的案例对学生进行了课程思政教育，但毕竟时间有限，学生在课堂上接受的课程思政教育很少，无法对学生产生深刻影响和共鸣，课下学生“学的设计”有助于学生思政延伸与拓展。因此，教师根据课堂知识点，要求学生课后通过小组讨论、查阅相关资料、引经据典找案例等方法，自己挖掘课程思政元素，通过学习通平台提交课程思政作业。一方面，通过让学生挖掘课程思政元素，能够进一步强化学生的参与和体验，提高教学效果；另一方面，作为教师，也可以通过提炼学生采集的课程思政资源，丰富自己的课程思政资源库，更好地发挥课程思政育人的效果。 3.3效果评价设计 课程思政建设的成效在于学生，必须以学生的获得感为检验标准。“建筑工程测量”的课程思政效果主要通过改革学生评价标准来进行。①课程思政以科学的育人目标为导向，学生的成长是多维的，不应以分数为唯一标准。应坚持以德为先、能力为重、全面发展，建立健全综合评价标准，体现出全面性，应包括教师评价、学生评价和实习企业评价[9]。②过程性考核与期末考试相结合，过程性考核中除了考核专业知识技能，也要运用不同方法多维度检验职业素养和道德素养，让考核能够在一定程度上反映学生思想道德素质，逐渐养成动态的发展过程[10]。③课程结束，通过学生的课程总结，了解课程思政对学生思想的影响，借助调查问卷了解课程思政对学生人生发展的影响。3.4课程思政实施成效为了检验“建筑工程测量”课程思政实施成效，对芜湖职业技术学院2020级建筑工程技术、建设工程管理专业合计232名学生开展课程思政实施效果调查问卷，228名学生参与调查问卷，参与率达到98.35%，确保了此次问卷数据的可参考性，其问卷结果如下图所示。由上图可知，“建筑工程测量”课程思政整体教学设计使得94.30%的同学在不同程度上激发了学习专业课程的兴趣，促进了思想道德素养的形成。由此可见，本课程达到了课程思政的教育目的。 4课程思政关键环节探讨 通过对“建筑工程测量”课程思政改革与教学实践，课程思政育人效果有了一定的成效，实现了专业知识与课后思政教学的深度融合。据此，课程组提炼出以下几个对课程思政成效起着至关重要的作用的关键环节。 4.1多渠道挖掘课程思政元素 4.2多方法设计课程思政 教学方法是课程思政建设的重要支撑，应具备针对性、多样性和系统性。因此，在专业课程教学过程中，科学设计授课环节，通过头脑风暴法、思维导图法、角色扮演法、小组讨论法、案例分析法等多种方法自然引出思政元素。比如，头脑风暴法可以激发学生大胆猜想，培养创新意识；角色扮演法