人教版七年级语文下册2-7《最后一课》 课件.pptxVIP

春望国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。;这是一篇三千字的故事，在文学呼上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，深深得到他们的喜爱。;最后一课;1、本文是一篇 。 2、小说——属于叙事性文学体裁，以刻画 为中心，通过完整的 和具体 来反映现实生活的叙事作品。 3、按篇幅、容量分 、中篇、 、 小说。;小说要素;是 国十九世纪下半期的 家。他的短篇小说不少是以普法战争为题材，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。以小弗郎士在最后一堂法语课的 为线索，刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的典型形象，真实地反映了法国沦陷区人民对惨遭民族统治的 和对祖国的 ，集中表现了法国人民崇高的 。;《最后一课》写于　　　　第二年（1873年）。色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的　　　、　　　等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。而对着普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这篇短篇小说，就以沦陷了的　　　　的一个小学校被迫　　　的事为题材，通过描写最后一堂　　　　的情景，刻画了小学生　　　和乡村教师　　　　的典型形象，反映法国人民深厚的　　　　感情。 ;奴化教育;检查预习，认读以下字词：;词语积累：;最后一课上的是什么课 “最后一课” 的特殊含义是什么? 从中我们可以体会到哪些情感？;最后的教书生涯；最后的学习自己母语的机会;一、情节;小弗郎士的见闻和感受。;一、（1～6）序幕。 二、（7～10）开端。 三、（11～23）发展。 四、（24～29）高潮和结局。 ;问题二今天和平时有什么不同？;平日上课;1、品析内容，分析人物形象。; 二、人物;分析人物形象;问题二. 谈一谈你对小弗郎士 的认识.(在脑海中再现，可以借助想象） ;(1) 从贪玩不爱学习到热爱法语;;整体感知课文　;作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?;我觉得他从来没有这么高大;小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？ ;他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！;小弗朗士心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”他这样想的本意是什么？说明他的思想感情有了怎样的变化？;小;问题五：为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？;小弗朗士思想感情变化过程;小弗朗士形象及意义;韩麦尔是一个普通的人 韩麦尔是一个“可怜”的人 韩麦尔是一个爱国者。 ……;问题二：作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？;　　在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？ ;心中充满爱国之情 （细节描写）;问题研讨;3、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？;4、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？;7、韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？ ;9、“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? ;10、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也不回头 ，为什么？;问题五.小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？;研读10－29段，勾画描写韩麦尔和小弗郎士 的语句，分析人物描写的方法、作用，分析 人物形象。;通过哪些描写写韩麦尔先生;韩麦尔先生;韩麦尔先生;韩麦尔先生;韩麦尔先生;韩麦尔先生;韩麦尔先生;韩麦尔先生;韩麦尔先生;小结：写人的几种方法 ;情节;小说主题;环境描写;划出环境描写?，分析其作用。;自然环境：;最后一课 （法）都德;通过人物语言、动作表现心理活动。 ; 作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的一个小学。作者为何如此安排? 农村小镇的学校、老师、学生都非常普通、平常，他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民乃至全世界被