《提高小学生计算能力方法的研究》开题报告.pdfVIP

提高小学生计算能力方法的研究 实施方案 一、 开题活动简况： 2013 06 10 S 开题时间： 年 月 地 点：宁河县教研室 主持人：斌 参与人员：开仲福华王常玉董彦斌贺艳宋秀菊 二、 开题报告要点： 课题题目：提高小学生计算能力方法的研究 活动容： 一. 开题活动容 1. 介绍木课题的研究现状，课题研究的可行性，课题的实践意义。 2. 听取专家建议。 二. 开题报告容 1. 提出问题 根据平时作业以及单元测试和期末测试的质量分析情况看，发现 我校学生在 计算方面普遍存在速度慢、方法不灵活等因素，从而造成 学习质量有较大的参差。 因此，数学组的教师通过讨论，决定开展提 高小学生计算能力的研究，目的是为了 提高学生对计算的兴趣，能灵 活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的 计算。我们都知 道培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。在基础教育阶 段 就没有了扎实的计算能力，不仅会影响学生的学习，更严重的将会阻 碍学生思 页脚 维的灵活性、发散性和创造性。因此，如何提高学生的计算 能力就成了小学数学教 学的重要问题。 2、研究的意义 《数学课程标准》强调计算教学时“应通过解决实际问题进一步培养数感， 增进学生对运算意义的理解”，“应使学生经历从实际问题中抽象岀数量关系，并运 用所学知识解决问题的过程”。新课程还对 计算教学进行了大幅度的改革，对计算教 学的价值观重新定位，计算 教学不再是单纯为了计算而计算，而是重视了数的概念教 学，重视口 算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂 计 算。把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来，要求 学生的计算学习活 动要从单纯的依赖模仿和记忆，转化成一个生动、主动和富有创造性的过程，让学生 学习生活中的数学。 3、课题的界定 “计算能力”，是指学生的口算、心算、估算、笔算的能力。计算能力既不能 离开具体的数学知识而孤立存在，也不能离开其他能力 而独立发展，它是运算能力和 记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力等互相渗透的，它也和逻辑思 维能力等数学能力相互 支持。因而提高计算能力的问题，是一个综合问题，在教学过 程中， 努力培养计算能力，不断引导，逐渐积累、提高。 4、课题研究的理论依据 （） 1 哲学理论依据。教学活动是一种社会实践活动，它主要包 括互相联 系、互相制约的两个方而一一教师和学生。认识论告诉我们, 人们认识事物的一般 页脚 规律是“实践一一认识再实践-一-再认识。” （2）心理学理论依据。从认知心理学的角度来看，教材里的知 识是客观存 在的东西，而学生的认知结构是知识结构在学生头脑中的 反映。学生是能动的主体， 他是在原有认知结构的基础上吸收、同化新知识，充实、完善原有的认知结构，组成 新旧知识统一的、新的认 知结构。“注重学生己有的经验，培养学生灵活的计算方 法”由于重 视了学生在己有经验的基础上，充实原有的认知结构，学生不仅学 了 自己去“发现”知识，而且还培养了他们自主学习的意识和创新能力。 （ 3） 现代教育学理论依据。现代教育理论强调教学过程是师生 双边活动 的过程，教师主导的作用很重要。但学生是学习的主体，学生是否积极参加，对于教 学效果有极大的影响。在计算教学中，教师 绝不能满足于把计算法则，公式讲清楚， 而应善于启发，引导学生， 充分调动其学习的积极性和主动性，让学生真正理解算 理，熟练掌握 计算能力。 5、研究的目标 （1）通过课题组老师的各项行动研究，在一定程度上改变学生 的口算、心 算、估算、笔算的能力。 （ 2） 以课题的研究开展促进校木教研的建设，引领教师的专业 成长，形 成一批数学教学业务骨干。 （ 3） 在实践中反思、总结如何提高学生的计算能力，从实践上 升为理论， 构建提高学生计算能力的一整套操作模式，形成科研成果, 进行推广。 (4) 学生发展目标：通过木课题的的研究，根据新课程标准， 摸索培养学 生计算能力的途径和要求，从而提高学生综合计