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《面积和面积单位》的教学设计 《面积和面积单位》的教学设计1 新知识点： 1、理解面积的含义。 2、掌握常用的面积单位。 3、会计算长方形、正方形的面积，掌握面积单位间的进率。 教学要求： 1、结合实例使学生理解面积的含义，能用自选单位估计和 测量图形的面积。 2、体会统一面积单位的重要性，认识面积单位：平方厘米、 平方分米、平方米和平方千米，建立 1 平方米、1 平方分米、1 平方厘米的表象。 3、熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。 4、使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探 究学习的经历；会使用公式正确计算长方形、正方形的面积，能 估计所给的长方形、正方形的面积。 教学建议： 1、丰富学生的直接经验，加强直观教学。 在本单元的教学中，应增加动手操作活动，让学生通过手、 口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，掌握相 关知识，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效 果。在本单元的教学中，还应注意选择各种直观手段的优势，根 据教学内容恰当选择教具或课件，从中让学生对所学内容有更真 实的感受，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。 2、变机械的学习为有意义的学习。 机械的学习往往体现在概念教学中，机械的学习是指学生不 仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在含义，不 理解有关概念的联系，更不会灵活地运用。有意义的学习是指学 生不仅能记住概念的描述或符号，而且能理解它们的内在含义， 了解相关数学概念的实质性联系，并能综合运用所学知识解决问 题。例如教学“面积单位”可以从三个方面促进学生理解概念： 一是初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形状；二是指导 每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位 的内在联系。 3、让学生主动探究，获取结论。在本单元中，有些内容探 究的难度不大，结论不叫容易发现，而且便于展开直观操作，因 此是小学数学中比较适宜让学生探究的课题，教师应当充分发挥 教学内容的特点，组织学生开展探究学习。 4、重视培养学生的估算能力。 估算在实际生活中有着广泛的应用，因此本单元的教材对面 积的估算给予较多的关注，不仅在“做一做”中有所体现，在练 习中也有较多反映，如很多计算面积的练习，都要求学生先估计， 再测量计算出面积。所以重视估测能力的培养，也有助于提高学 生解决实际问题的能力。 《面积和面积单位》的教学设计2 教学内容： 人教版 《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第 70～74 页的内容。 教学目标： 1．结合实例使学生认识面积的含义。 2．体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方 厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米、平方米的 表象。 教学重、难点： 让学生经过探究、讨论，体会引进统一面积单位的必要性。 教具、学具准备： 教具：面积为 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的纸片各 一张。 学具：每组一张粉红色纸（长 18 厘米、宽 6 厘米），一张 绿色纸（长 12 厘米、宽 9 厘米）；每组一袋学具，内有大小不 同的正方形、长方形、圆形学具若干；每生面积 1 平方厘米、1 平方分米的学具各一个。 教学过程： 一、操作感受，认识面积 师：同学们，前段时间侯老师刚买了一套住房(出示课件)， 你们想了解点什么？ （学生回答。） 情况一：若学生回答的问题有价值。 师：同学们有的想知道……，有的想知道……，这是新房的 平面设计图，从这个图上，你知道了些什么？ 情况二：学生回答的问题没有价值。 师：同学们想知道的事情可真多，这是新房的平面设计图， 仔细观察这个图，你知道了些什么？ （引导学生说出房间是有大 有小的。） 师：刚才，同学们发现有的房间大，有的房间小，房间的大 小指的是面积的大小，客厅大也就是说客厅的面积大，卫生间小 是指卫生间的面积小，那你能说一说，客厅的面积指的是什么 吗？引导学生说出是指地面的大小。 师：同学们说得不错，房间地面的大小就是它们的面积。比 如，餐厅地面的大