六年级数学上册倒数的认识教学设计.pdfVIP

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 六年级数学上册倒数的认识教学设计 这部分内容是在学习了分数乘法的基础上教学的，主要 为后面学习分数除法做准备，因为一个数除以分数的计算方 法，归结为乘这个数的倒数。 这部分内容安排了 2 个例题，教学倒数的意义和求倒数 的方法。 1. 例 1。 让学生了解倒数的意义，编排了几组乘积为 1 的乘法算 式，通过学生观察、讨论等活动，找出它们的共同特点，导 出倒数的定义。 教学建议 (1)要让学生充分观察和讨论，找出算式的共同特点。 (2)给出倒数的定义后，结合定义讨论倒数的特点，特别 要理解“互为倒数”的含义，即倒数是表示两个数之间的关 系，这两个数是相互依存的，倒数不能单独存在。也可以结 合判断题，如“73 是倒数”对不对? 以加深学生认识。 (3)可以让学生根据对倒数意义的理解，说出几组倒数， 看学生是否真正理解和掌握。 2. 例 2 。 这里是一个图片教学求倒数的方法。教材先安排找倒数 的活动，从而初步体验找倒数的方法。接着总结求倒数的方 法，分两种情况 。求分数的倒数是交换分数的 分子 、分母 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 的位置;求整数的倒数是把整数看作分子是 1 的分数，再交换 分子和分母的位置。最后提出 1 和 0 的倒数的问题，让学生 思考讨论得到结论。 教学建议 (1)通过找倒数的活动，交流探讨方法。 (2)结合教材给出的数据，讨论归纳方法。如 35 怎样找 到它的倒数?6 怎样找到它的倒数? (3)把互为倒数的数提出来，还剩下 1 和 0 。提出问题： 它们有没有倒数?倒数是多少?组织学生讨论，说出理由。在 讨论的基础上归纳：根据倒数的意义，因为 1 ×1=1，所以 1 的倒数是 1;因为 0 与任何数相乘都是 0，所以 0 没有倒数。 (4)完成“做一做”，检查对倒数意义的理解和求倒数方 法的掌握。 3. 关于练习六的一些习题的说明和教学建议。 第 2 题是一个活动，可以同桌互说，一个人说出一个数， 另一个人说出它的倒数，再交换说。 第 3 题通过判断对错的活动，加深对倒数的认识。 第(1)题，依据倒数的意义进行判断，是对的。 第(2)题，两个数互为倒数，而不是三个数，所以不对。 第(3)题，0 没有倒数，所以不对。 第(4)题，不一定。大于 1 的假分数的倒数一定比这个假 分数小，而真分数的倒数比这个真分数大 。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 整理与复习 对本单元的学习内容进行整理与复习。分为两个部分， 第一部分以知识整理的形式回顾本单元的主要学习内容，引 导复习;第二部分安排练习。 具体内容的说明和教学建议 复习部分 第 1 题，复习分数乘法的计算方法，呈现分数乘整数、 整数乘分数和分数乘分数三道题。可以先由学生独立完成， 再说说每道题的计算方法，回忆总结分数乘法的计算方法。 做错的找一找错在哪里，然后完成练习七的第 1、2、3 题。 第 2 题，运用乘法运算定律进行简便计算。可让学生先 独立完成，再