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新课程与教师评价改革 第一页,共十五页,2022年,8月28日 一、新课程要求教师评价必须改革 1. 对教师角色的再认识 教师首先是有着独立价值、尊严和独特个性的人 教师需要在职业生涯中获得乐趣、成功体验和不断发展 教师是学生学习的指导者、合作者、管理者 教师的发展和成长是一个自组织的过程 第二页,共十五页,2022年,8月28日 2. 教学观的改变 教学是师生真实的生命体验 教学是课程创生与开发的过程 教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程 example 第三页,共十五页,2022年,8月28日 教师评价改革应思考解决以下问题: 如何在评价中珍视教师的情感和体验、保护教师的自尊和自信? 如何使评价为教师排忧解难,伴随教师一起成长? 如何使评价体现教师的自主性,焕发教师的主动性? 如何使评价适应新课程的理念? 第四页,共十五页,2022年,8月28日 二、教师评价改革的主要举措 1. 转变评价目的,突出评价的发展性功能,改变教师评价与奖惩联系紧密的状况 奖惩不能有效地促进教师发展,同时有许多消极影响,如造成教师的紧张、恐惧、抵触、应付以及教师和评价者之间关系劣化。 教师的职业道德和教学能力表现在多个方面,对教师按照某个标准进行排队和评比是不全面、不合理的。 教师的成长需要一个过程,将评价与奖惩相联系往往使很多需要得到发展的教师丧失机会。 面对不尽合理的外部评价体制,学校可以做什么? 如何正确处理教师发展性评价与绩效、资格评估? 第五页,共十五页,2022年,8月28日 2. 弱化教师评价的“既定性”和“单向性”,突出教师的主体地位,使评价变成一种“舞蹈” 加强评价的情境性和真实性 加强质性评定,加强评价中的对话、交流和理解 倾听教师的心声,允许教师自主选择和呈现能证明自己水平和思路的材料 教师评价要反映结果,更要反映过程 example 第六页,共十五页,2022年,8月28日 3. 改进评价内容 改变评价内容中不合理的部分,力求符合新课程理念 加强评价内容对教师发展的指导作用,改变评价内容空洞、不注重实效的弊端 标准和导向明确的同时,给教师更大的空间和自主权 在一堂课中对所有的内容进行评价可能是不恰当的 注重评价的整体性和评价情境,避免条块分割 Example1 2 第七页,共十五页,2022年,8月28日 谢谢! 第八页,共十五页,2022年,8月28日 课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的有意义的构成部分。对于教师而言,课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分,它的质量,直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。 如果一个教师一辈于从事学校教学工作,就意味着他(她)生命中大量的时间和精力,是在课堂中和为了课堂教学而付出的。每一堂讲都是教师生命活动的一部分。因此,十分重要的是使每个教师都要意识到这一点:课堂教学对他们而言,不只是为学生成长所作的付出,不只是别人交付任务的完成,它同时也是自己生命价值和自身发展的体现。 叶澜,《让课堂焕发出生命活力—一论中小学教学改革的深化》教育研究,1997年第9期 第九页,共十五页,2022年,8月28日 我建议我们应发展一种“舞蹈型”课程。其中的舞步师模式化的但却是独特的,是两个舞伴之间——教师与课本、教师与学生、学生与课本——交互作用。 [美]小威廉姆 E 多尔 著 王红宇 译 《后现代课程观》教育科学出版社 2000 一般来说,计划一个机智的行动或对策是不可能的。在教学当中,常常是那些不稳定的、不连续的、变化不定的时刻需要某种无法计划的机智的行动。这些不稳定的时刻并不是教学中的偶然事件,它们从本质上是教学的一个有机的组成部分。 [加]马克斯·范梅南著,李树英译,《教学机智——教育智慧的意蕴》,2001 第十页,共十五页,2022年,8月28日 我给学生布置了阅读雷纳多·科恩(Leonard Cohen)的诗歌。学生得选择一首他的诗阅读,然后将他们所喜爱的写下来。可是,当我要学生们说一说他们的见解时,反响有点冷淡。他们的语言消极、无精打采、有点不情愿。显然,我对学生的兴趣判断有误,备好的课将不会生效了。 于是,我问他们对科恩的诗歌的一般反应是什么。我问道,“你们不会觉得他的诗伤人吧?”女孩们认为科恩的诗辛辣、对妇女言语不恭、性的描述太多。男孩们也对科恩对生活的低调持否定的态度。他们奇怪为什么他的诗歌不能描写好的事情和蓝色的天空。我感到有必要将科恩的诗歌从他们错误的理解中挽救过来。但,我没有发表一堂演讲,也没有试图去说服他们,而是放起了科恩的“悲怜的姐妹们” 和“安妮” 的音乐。我给他们简单地讲述了对于第一首歌我所知道的:它是在一个晚上就在这个城市写的,是为了献给他的女朋友们的;她们都入
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