在小学数学教学中如何提升学生解决问题的能力.pdf

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 在小学数学教学中如何提升学生解决问题的能力 摘要：古往今来，验证教学成功与否的最主要的方法就是通过解决问题的能力来测试。数学科 目是学生阶段必须要学习的一门重要学科，在小学阶段打好基础，为以后的数学学习提供了非常大 的便利。在教学中，教师不应该为了教学而教学，还应该传授学生独立解决问题的能力。因此，对 于小学教师而言，帮助学生提升解决问题的能力是非常重要的一项任务。本篇文章就简要阐述了在 小学数学教学中，怎样才能提高学生解决问题的能力，为小学数学教师提供参考。 关键词：小学教学；数学教学；解决问题；具体策略 前言：数学学科在所有学科中与实际生活联系最密切的一门学科，比如说加减法运算、单位的 换算等等，都是日常生活中很常见的事情，所以教师不能只是传授知识 ，还要引导学生将所学知识 运用到实际中。 由于小学生处于启蒙阶段，自我解决问题的能力相对薄弱 ，所以需要数学教师采取 相应的措施来引导学生解决问题，培养学生不畏困难 ，勇敢面对的意志 ，为学生未来的学习生活打 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 好坚实的基础。 1 创设教学情境，培养学生自主学习的习惯 在小学数学教学中，教师应该想尽办法让课堂气氛高涨，这样学生才更愿意融入进课堂中。在 种种创新型的教学模式中，最受教师与学生喜爱的就是教学情境的创设，这样学生可以在轻松的氛 围中感受到学习与生活之间存在着息息相关的联系，学生会因为兴趣而主动参与学习，思考问题的 答案，让学生们真切地感知到学习与生活之间根本不存在距离。通过创设有趣的教学情境，可以让 课堂不再乏味，学生探索知识的兴趣高涨，有助于养成良好的性格及学习习惯。举例来说，在学习 到“相遇问题”的时候，如果用传统的教学方法进行教学，很可能导致大部分学生对于知识的不理 解 ，从而影响后续的学习。所以，教师可以在教学中创设活动情境，让两名学生在讲台上演示本知 识点中的“相向”与“相遇”的概念 ，让学生在游戏中领悟这两个名词概念 ，掌握知识 内容。而且 在以后的学习生活中一碰到类似的场景 ，学生就会不自觉的想起相关的内容。 2 引导学生养成仔细审题的习惯 调查显示 ，小学生在日常的习题练习中都会犯一个通病 ，那就是做题毛躁不认真。有一部分学 生在做题的过程中只追求速度 ，由马虎导致做错题 目 ，比如说学过了 “小数点的运算”后 ，有的学 生在计算中经常因为马虎而忘记点小数点 ，或者将小数点点错位置 ，这些都是做题不细心导致的 ； 还有一部分学生学完一部分知识就只记得一部分知识，而前面学过的就基本忘干净 ，就比如刚学过 除法，知道了 “15÷3=5”，却又不知道 “3×5”的答案。对于第一类学生，教师要引导学生养成认 真审题的良好习惯，而且很多题 目都不仅仅是 由文字组成，还有可能有图形、对话、表格等等 ，教 师应该引导学生找出题 目中所出现的重要条件 ，用笔勾画出来。遇到看不懂以及已知条件很多的题 目 ，更是不能着急做题，要多读几遍题 目 ，将题 目的大意了解清楚 ，然后再尝试做题。做题的时候 也不能直接在答题 区域写答题过程 ，应该先在演算纸上打一遍草稿 ，得出的答案再进行一遍演算 ， 在没有问题的情况下 ，将答题步骤简洁化 ，省去不必要的繁琐的步骤 ，用简单明了的答题步骤将题 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 目的答案誊写在答题区域，最后，在做完所有的题目以后，如果时间充足，还应该对所有的题目进 行复查一遍，防止由于马虎导致做题失误。对于第二类学生，教师更应该花心思引导学生对以往学 习过的知识点进行复习，在一个阶段的学习过后，教师要带领学生对知识点进行汇总复习，同时也 要引导学生仔细审题，避免做题时由于不认真导致分数丢失的情况。当然，认真审题的习惯并不是 一日两日就可以养成的，教师在培养学生的细心性格时，不能急于求成，要循序渐进，慢慢引导， 学生就会习惯性的跟随教师的步伐，最后习惯成自然，学生做题时便不会毛毛躁躁，马虎大意。在 教学中，教师引导学生仔细审题，不仅在学习上对学生有帮助，在以后得生活中，学生遇到问题也 会不慌不忙 ，