(新教材)苏教版三年级下册科学教案8风力和风向.docx

18 ．风向和风力 【教学目标】 依据科学课程标准，制定四维目标。 科学学问： 1．知道人们把风吹来的方向叫做风向、把风速叫做风级。2．知道用风向标可以测出风向 ,用风力计可以测出风速。 3．了解风级歌的内容。科学探究： 1．能够用一些轻飘物体推断风向和风力。 2．能够自制风向标和风力计，并测量风向和 风力。 科学态度： 1．体会到长期测量和记录天气数据是格外有价值的。 2．能参与中长期的科学探究活动，培育学生实事求是的科学态度。 科学、技术、社会与环境： 1．感受到使用简洁工具能对天气观看活动供给很大的帮助。 进一步提高观看天气现象的兴趣 和古怪心。 【教学重点】 推断并描述风向和风级。 【教学难点】 使自制风向标的箭头保持水平和面对复合现象推断并描述风向和风级。 【教学预备】 教师材料：课件，视频。 学生材料：自制风向风力计、纸屑、纸巾。 【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】一、导入课 师：上课前，我们先来看一段天气预报。观看的过程中思考，天气预报告知了我们哪 些天 气信息？ 学生观看天气预报。 师：谁来说一说，在刚刚的天气预报中，告知了我们哪些天气信息？ 4.生：告知了我们今日的降雨状况，降水量有多少，降温状况，幅度有多大，风有多大 5．师：同学们刚刚所说的气温、云等要素，是我们前两节所学的气象要素，这节课我们将继 续学习的气象要素——风。 [设计意图：通过播放天气预报视频，让学生直观感知，风也是重要的气象要素之一。 ] 二、识别风向和风力 〔一〕风向 师：同学们，在刚刚的天气预报中，主持人是怎么描述风的？ 生：北风 4-5 级，阵风 6-7 级，?? 3．师：刚刚大家说的都很准确，那么北风，到底是往哪里刮的呢？ 生 1 ：往北面刮的；生 2：从北面刮来的。4．师：想要生疏风，我们首先要明确方位。 〔 PPT 出示 8 个方位，东、南、西、北、东北、 西北、东南、西南〕 5．师：你有什么方法确定北风 〔以实际风向为准〕〔课前先确定今日的风向〕 是如何刮的吗？ 生 1 ：去外面感受一下。 生 2 ：人的感觉不准，需要借助其他材料，比方纸巾、纸屑等轻飘物体?? 6．学生室外试验。 师：通过试验，我们觉察，北风是从北面刮来的。 PPT 出示：风吹来的方向叫做风向。 7． PPT 出示风向图〔含 8 个方位〕。 师：请小组长拿出各组的风向图，结合方位先摆正风向图，然后组内说一说、指一指风向。 8．出示风扇，调整位置，让学生结合风向图指出风向并说出是什么风。 师：谁来说一说此时是什么风？〔调整电风扇方向，让学生指出风向〕 生：?? 9．强调：风向是风吹来的方向，不是风离去的方向。 〔二〕风力 1．刚刚的天气预报中还有 4-5 级、 6-7 级这样的信息，它们表示什么意思？ 2．生： 风的强度，风的等级，风力大小?? 3．师：同学说的都正确，风的强度叫作风力，我们用风力等级来表示风的强度，简称风 级， 风级越高说明风力越大。 PPT 出示：风的强度叫作风力，风级表示风力的大小。 [设计意图：通过问题引导，让学生明确要想生疏风，就要生疏风向和风力，借助风扇和轻 飘物体生疏风向和风力。 ] 三、制作风向风力计，测量校园的风向和风力 〔一〕制作风向风力计1．师：要比较准确地知道风力大小和风向就要使用工具测量， 我们常常用风向风力计来测量。 〔出示实物〕这是教师做好的风向风力计，请同学们结合这些器材，说一说需要怎么组装， 分别有什么作用。 生：泡沫板当做底盘，把风向图粘贴在底盘上； 利用木条和纸板做成箭头外形当做风向标，箭头放在手指上前后移动，确定平衡点，并用大 头针固定； 乒乓球〔四个一半乒乓球〕制作风杯，粘贴在木条上，用大头针固定?? 2．师：风向风力计做好后，我们需 要进展测试才能使用。如何测试你们的风向风力计呢？ 生 1 ：用嘴吹气；生 2 ：到室外进展测试?? 师：用嘴巴吹是不行以的，由于嘴巴吹出的气流呈束状，和自然风不同。所以我们需要到室 外进展测试。 3．小组同学到室外进展测试，有问题的进展调整。 [设计意图：学生组内合作制作风向 风力计，熬炼他们小组合作探究式学习以及动手实践的 力量，逐步培育他们的古怪心和探究欲。测量之前要进展测试，小组之间可以相互比照并改 进风向风力计，使后面的测量更加准确。 ] 〔二〕室外测量 1．师：在测量之前，我们还需要留意哪些问题呢？ 2．生：首先，要让底盘上风向图的方向和实际的方向相对应。 3．师：是的，只有找准了方向，我们的测量才是准确的有意义的。还有其他需要留意的吗？ 4．生 1：要选择有风的天气，四周不能