2023人教版小学四年级数学上册导学案-【第7课时 商的变化规律】.doc

第7课时 商的变化规律 ?教学内容 教科书P87例8，完成教科书P87“做一做”，P89～90“练习十七”第5、6题。 ?教学目标 教学目标 1．经历探索商的变化规律的过程，理解和掌握商的变化规律。 2．在参与学习活动的过程中，体验探索和发现数学规律的一般过程，获得一些探索数学规律的经验，发展学生的数学思维能力。适当渗透函数思想，培养学生初步的抽象概括能力和用数学语言表达数学规律的能力。 3．在发现数学规律的过程中，体验数学活动的探索性，增强学习数学的兴趣，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的习惯。 ?教学重点 通过计算引导学生观察、比较、发现并归纳商的变化规律。 ?教学难点 全面理解和掌握商的变化规律以及应用商的变化规律进行计算。 ?教学准备 课件。 ?教学过程 一、引出规律 1.课件出示教科书P87例8中第(1)、(2)小题。 【学情预设】学生口算完后，能发现第(1)小题是除数不变，被除数发生了变化，商也发生了变化；第(2)小题是被除数不变，除数发生了变化，商也发生了变化。 2．揭示课题。 师：同学们观察得真仔细！看来在除法算式中被除数和除数的变化都能引起商的变化，今天这节课我们就一起来研究商的变化规律。(板书课题：商的变化规律) 【设计意图】直接出示例题，口算完成后让学生说出自己的发现。通过计算和观察，学生能初步感受被除数和除数的变化对商的大小会有影响，为学生进一步深入探究商的变化规律奠定基础。 二、探索规律 【教学提示】学生汇报时，教师适时在黑板上标出变化的过程，注意引导学生完整表述。 【教学提示】 学生汇报时，教师适时在黑板上标出变化的过程，注意引导学生完整表述。 师：我们来进一步观察，请你从上往下仔细观察第(1)小题中的三道算式，这三道算式中的被除数、除数和商是怎么变化的？你能说一说吗？ 学生独立观察后和同桌说自己的想法，再全班交流。 【学情预设】通过观察，大多数学生会直观感觉除数不变，被除数变大，商也变大。进一步引导学生说出第一道算式到第二道算式除数不变，被除数乘10，商也乘10；第二道算式到第三道算式除数不变，被除数乘2，商也乘2；第一道算式到第三道算式除数不变，被除数乘20，商也乘20。 师：谁能把从上往下观察到的变化规律用一句话来说一说？ 【学情预设】引导学生总结规律：除数不变，被除数乘几，商也乘几。 师：如果从下往上观察，你又能发现什么变化规律呢？ 【学情预设】学生有了从上往下的观察经验，大多数学生有可能会说出：除数不变，被除数除以几，商也除以几；也有学生可能会一句一句地说出变化规律。 【教学提示】这里要求学生把两条规律概括成一句话，学生会觉得有困难，教师可适当引导和提示。师追问：这里的“几”可以是 【教学提示】 这里要求学生把两条规律概括成一句话，学生会觉得有困难，教师可适当引导和提示。 师：你能把刚刚从不同角度观察发现的两条规律概括成一句话吗？ 同桌交流后尝试汇报。 师小结：除数不变，被除数乘或除以几(0除外)，商也乘或除以几。(板书) 师：你能再举出一组算式来验证你的发现吗？ 学生举例验证。 【设计意图】通过引导学生观察、比较、讨论，归纳出除数不变，商随被除数的变化而变化的规律，让学生充分经历探索、发现的过程，感受归纳、推理、验证的全过程，充分体现数学的严谨性，为继续探索规律积累数学活动的基本经验。 2．探索被除数不变时商的变化规律。 师：下面我们来观察第(2)小题中的三道算式，刚刚我们已经发现了这三道算式中的被除数没有变化，只有除数和商发生了变化。除数和商是怎样变化的？你能按照从上往下观察、再从下往上观察的顺序把你的发现在小组里交流一下吗？ 【学情预设】有了刚才的活动经验，大多数学生在交流时会根据第(2)小题中的算式说出其中的变化规律；也有学生会直接说出被除数不变，除数变大商反而变小，除数变小商反而变大的规律。 师小结：被除数不变，除数乘或除以几(0除外)，商反而除以或乘几。(板书) 师：你能再次举例验证你的发现吗？ 学生举例验证。 【设计意图】学生有了第一次规律的探索、发现的活动经验，这时教师就要注意适当放手让学生在观察比较中利用刚才积累的活动经验，去归纳、总结、概括出被除数不变，商随除数变化而变化的规律，体现知识的迁移。学生在汇报时教师适时加以引导、提炼，从而培养学生用数学语言完整表述数学结论的能力，最后通过举例验证将规律从特殊推广到一般。 3．探索商不变的规律。 师：刚才我们研究了除数不变时商的变化规律，又研究了被除数不变时商的变化规律，下面我们继续来研究一组除法算式。 课件出示教科书P87例8第(3)小题。 师：结合被除数、除数和商的变化，说说你们有什么发现。 【学情预设】学生很容易发现这四道算式中被除数和除数都变了，商却没有变化。 师：被除数和除数怎样变化，商才会不变？请你们带着这个