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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 《包装设计制作》课程标准 课程名称：包装设计制作 课程性质：专业核心课，必修课 学 时：90学时 学 分：4学分 适用专业：广告设计与制作专业 一、课程定位和设计思路 （一）课程定位 1.课程性质与作用 课程的性质 ：课程是广告设计与制作专业的专业核心课程，是学科整合课程。本课程 为产品造型设计专业的一门实践性、综合性较强的专业核心课程之一，通过对产品包装设计 与制作的训练，掌握产品包装的调研、创意、设计、制作的相关知识，培养学生使用不同创 意与表现方法完成包装设计的能力，通过具体制作实施完成包装设计的制作。 课程的作用：通过包装设计实训的教学，使学生了解包装设计在整个设计领域的地位与 作用，能用科学的方法把复杂的包装设计现象还原为基本要素。利用包装在空间上的量与质 的可变性，按一定的包装设计和构成各要素之间的互相关系，结合现代包装设计所追求的节 约和绿色的环保理念，创造出新的艺术造型空间--理想的包装设计效果。从而使学生即能扎 实的掌握包装设计理论知识，又能让学生通过本课程的实践教学环节的学习掌握商品包装的 基本方法、设计创意和制作技术，从而适应岗位需求。实训教学以具体任务为驱动，工作项 目为引领展开课程设计，结合企业生产流程设计教学情景，使课程达到以下作用。 （1）理论和实践结合紧密。课程教学一方面通过讲授和练习解决学生应知部分，另 一方面通过实习和实训解决学生应会部分。 （2）紧跟包装技术的发展。特别是近几年国家在包装材料上更多的提倡节能环保的材 料和不过度包装的整体趋势下，除教材建设应跟随技术的发展外，教师要随时掌握包装设计 与制作技术的发展动态，及时更新教学内容，将最新生产技术和最先进的生产设备教给学生。 （3）完成学业和职业技能鉴定相结合。 2.课程基本理念 包装设计作为艺术设计的重要主干课程，在教学过程中，我们将教学内容划分为若干模 块，每个模块都有明确的学习任务，学生通过学习任务的完成而掌握专业技能，逐步创建了 学生为主体、教师为主导、实践为主线、能力为目标的任务驱动教学模式，所谓任务驱 动就是在学习包装设计的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中 1 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协 作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。任务驱动是一种 建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求任务的目标性和教学情境的创建相结 合，使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可 以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探 索、勇于开拓进取的自学能力。突出实践能力的培养，打破原有的学科型的课程教学体系， 以工作过程为基础，重构专业、课程体系。进行系统化梳理，而且对每项作业的教学制定了 指导性的设计指标，及接触所沿续的专业课的应用范围及应用技巧。即为学生专业课的学习 打下坚实的基础，又为学生创造更多参与工作过程实训机会，培养出更多能工作于设计一线 的综合人才。以及在实际产品包装设计应用。注重利用包装在空间上的量与质的可变性，按 一定的包装设计规律去调和包装各要素之间的互相关系,创造出新的空间理想的包装设