中心小学六年级语文下册4.1落花生教案4长版.docVIP

《落花生》说课稿 一、说教材 《落花生》这篇课文选自长春版小学语文第十二册第四板块“生活的启示”中的第一篇讲读课文。本文通过介绍作者一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论,写作目的是让学生懂得：人要做有用的人,不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。那么编者的目的在于深化学生在生活中学会发现、思考、积累，激发学生热爱生活的情感，感受生活的快乐和收获,从中感悟生活的哲理，获得人生的启迪有着积极的作用。同时在教学中引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理，并不断积累语言，增强语感也是本文编排的主要目的。引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并尝试着在习作中运用。这是符合《小学语文课程标准》第三学段中所提出的：阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受. 二、说学情 由于六年级的学生对生活缺乏实际的体验和感悟,教学时，既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟,还要引导学生联系自己生活中的所见所闻，领悟文中所蕴涵的道理，获得人生的启示，为在“表达”和“拓展与运用”中的学习、交流做好准备。在教学时要注意板块各部分的内在联系，使这一板块的教学形成一个有机的整体. 三、说教学目标以及重难点 综合以上的分析确定本课的教学目标有以下四点： 1．能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。 2．学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。 3．理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生,希望我们做朴实无华、默默奉献的人。 4．学习“借物喻人”的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。 教学重难点: 1、学习花生朴实无华、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。 2、明白作者赞扬落花生的默默奉献精神,并没有要以此贬低桃子、石榴、苹果的意思,而是将它们和花生的生长特点作比较。 四、说教材的教法和学法 我相结合学生实际对本课的教学谈一些自己的看法。本课通过采用借物说理的写法，来学习课文中花生品格，使学生深刻认识到什么是有用的人，什么是只讲体面而对别人没有用的人.所以教学这篇课文，我首先考虑的是要拉近学生与文本的距离，运用讲授法、谈话法、启发式教学来唤醒学生对事物、对生活中的人的再现想象和再造认识。 五、说教学过程 围绕本课的教学目标和教学重、难点,我是这样设计教学的： （一）、复习质疑，激趣引人新课激趣 上节课，我们学习了《落花生》一文，现在请大家回忆一下课文围绕花生写了哪些内容？（种花生、收花生、吃花生、议花生）， 师板书：种 收 吃 议 师:这节课我们继续学习课文，和许地山的一家一起去“品味”花生。 （二）、学习课文内容，懂得道理. 1、自由读第三部分并思考:（课件出示问题) a、这部分主要写了什么？（议花生） b、兄妹们说花生的好处是什么？指名说(课件出示图片） c、父亲的看法与“我们”的有什么不同？（花生最可贵的是埋在地里） 师:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是常常被人忽视的特点。 2、同学们想一想:父亲对花生做出了几次议论？每次议论有什么不同？ 生：两次.第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。 3、指名读父亲的第一次议论。 小组讨论父亲是怎样通过比较说明花生的可贵之处的？ 师：谁愿意来读一读?（指名读） 出示课件：(父亲的话)抓住关键词语“埋在地里“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮的长在地上”等进行分析，并通过桃子、石榴、苹果和花生的图片，体会出花生的默默奉献,朴实无华。 （出示苹果、石榴、桃子图片) 师：这里父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，表现花生的内在的可贵之处.“鲜红嫩绿 “高高地挂在枝头上”和“埋在地里“矮矮的长在地上”，形成了鲜明的对比，写出花生即使成熟了也无声无息,不急于暴露的可贵品质。 指导朗读这段，自由读、指名读。 　 师：好,让我们一起来有感情的朗读。 　　生:有感情的朗读。 　　师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱,而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？ 4、 思考:花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是不是花生故意钻进土里不让人知道,桃子、石榴、苹果故意炫耀自己？为什么？生：不是，因为这是它们各自的生长特点. 5、 父亲只是在赞美花生的精神吗？(不是的)他是在教孩子们做人的道理，做什么样的人？因此，父亲接下去说（引读第12自然段）这也是父亲的第二次议论。 师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？ 指名说。 （课件出示父