中心小学四年级语文下册第三单元11大自然的启示课堂实录新人教版.docVIP

11《大自然的启示》 一、导入新课 　　老师：Panasonic是什么品牌？(投影展示） 　　学生：（齐声）松下。 　　老师：那大家知道它的创始人是谁吗？ 　　学生：（齐声）松下幸之助. 　　ppt展示：（松下幸之助的简介） 　　学生:（齐声朗读） 　　老师：今天我们一起来学习他的这篇文章,或许你会有所启示。 　　二、检查预习 　　ppt展示:（注音、词语解释）略 　　学生1：（读字词） 　　老师:“销声匿迹” 是什么意思？ 　　学生2：…… 　　老师：文中指什么?石子怎么了？ 　　学生2:石子沉入水中不见了。 　　老师：“怨天尤人”的意思呢？ 　　学生3：抱怨天，埋怨别人。 　　老师：我追问一句，这种态度可取吗？ 　　学生3：不可取。 　　老师:那我们应该怎样？ 　　学生：我们应该从自身找原因. 　　三、整体感知 　　ppt展示：文中写了哪些大自然的景物？这些景物给人什么样的启示？本文采用了什么写作方法？ 　　老师：大自然的启示顾名思义就是大自然给我们的启示,文中写了哪些大自然的景物？ 　　学生1:提到了小鸟、白花和云朵. 　　学生2：还有池畔. 　　老师：着重写了哪种景？ 　　学生3：作者着重写了春天的嫩芽，小巧的白花和池水、云朵. 　　老师：从这些景物中作者分别获得了哪些启示？ 　　学生4：作者获得的启示是“当我们回顾……步调”（读文）。 　　老师：“池水”那部分呢？ 　　学生5：作者获得的启示是“在这浑……水声”（读文），但是我觉得应该讲我们反思过去. 　　老师:“白花”那部分呢？ 　　学生6：“每个人……乐趣”（读文）。 　　老师：本文从景中获得启示，那么它采用了什么写作方法？ 　　学生7：借物喻人。 　　学生8:借物喻理。 　　学生9:托物言志。 　　学生10:比喻和拟人 　　老师：比喻和拟人是不是写作方法？ 　　学生：(齐声）不是 　　老师:对,那是修辞手法。 　　四、赏析品悟 　　（一）“白花”片段 　　老师：推荐一名朗读的最好的女学生配乐朗读课文1—5节，第6小节我们一起读。 　　学生:配乐朗读 　　师学生齐读 　　［赏析品悟]ppt展示:教师改写片断 　　老师：你觉得哪个片段更好？书上的好还是老师的好？ 　　学生：（沉默） 　　老师:怕得罪老师吗？(提示大胆说出意见） 　　师学生:书上的好 　　老师：有哪些不同？ 　　(学生交流改写的内容） 　　学生1：省略了一句“积极地……风吹雨打”。 　　学生2：“雨要下就下吧，风要吹就吹吧”. 　　学生3:“愈加、更加” 　　学生4：“小小” 　　学生5：“稳固地” 　　老师：写出了小白花在环境中的一种什么？ 　　学生：精神 　　老师:“小小”写它的什么？ 　　学生：外形 　　老师：怎样的环境? 　　学生：恶劣 　　环境 　　[投影]雨要下就下吧 　　风要吹就吹吧 　　表现 　　骄傲地抬着头 　　愈加、更加 　　外形 　　小小的,引人怜爱 　　娇弱、细小 　　老师：请同学们自由朗读，放开声来读，你觉得哪些字要重读? 　学生1：下、吹(读该句) 　　学生2：要（读该句） 　　师总结,自行范读:雨要下就下吧，风要吹就吹吧。 　　老师：要怎样就怎样，这是一种怎样的态度？ 　　学生1：坚强，不屈不挠 　　老师：“愈加，更加”用了有什么好处? 　　学生1：可以表现出小白花在恶劣环境中没有低头、更加旺盛的学生命力。 　　学生2:不服输,不低头. 　　老师:这种恶劣的环境是对每个人的一种什么? 　　学生：考验 　　老师：就象小白花一样，会变得怎样？ 　　学生：坚强 　　老师：那为什么要用“小”字呢？ 　　学生1：娇弱的外表反衬出坚强的精神。 　　学生2：本身娇弱更能突出小白花的坚强。 　　老师：同学们所说的反衬和突出非常好，花是这样，那人呢？这是人的怎样一种学生存状态。 　　学生：人类栖栖皇皇。 　　ppt展示:松下幸之助的一段话：“困难带来阅历，阅历给人智慧┅┅” 　　（二)“池水片段 　　推荐一男学生配乐朗读1—5节，师学生齐读第六节。 　　老师：同学们，预习时大家可能有些句子不太理解，请提出来。 　　老师：投什么样的石子就会发出什么样的声音，各种大小不同的石头会发出各种声音。…… 　　老师:作者所写的句子可以与学生活中的哪些情况相联系？ 　　学生1：付出与回报 　　老师：作者借这样一个句子：“静静伫立”等想告诉我们什么呢?作者想告诉我们什么样的人学生态度？ 　　学生1：[冷静下来思考]付出多少，回报多少. 　　老师:学生活中往往有这样的现象，付出很多，收获很少；付出很少，收获很多.我们该如何面对呢？文中又是如何说的呢？ 　　学生1：（读文）“……抱着诗人一样的情怀与感触……” 　　老师：“抱着诗人一样的情怀与感触”是怎样的一种心态？ 　　学生1：作者觉得我们应该报着诗人一般的