六国论高中教案.docVIP

公开课教案 时间： 地点： 课题：六国论（第一课时） 一、教学目标 1、掌握史论文的特点，引导学生体会并学习本文清晰的结构。 2、归纳并总结文言基础知识，尤其注意重要实词。 3、能够分析本文突出论证方法——对比论证。 4、探究本文真正的写作意图，体会借古讽今的手法。 二、教学重难点 重点：分析并体会对比论证的妙处。 难点：理解本文真正的写作意图。 三、学法指导 引导学生运用自读和圈点勾画的方法来把握文章的结构；以小组讨论的形式来归纳文言基础知识，在合作探究中全面总结文言知识；在师生的问答中明确对比论证的运用。 四、课时安排：2课时 一、导入 “苏轼行酒令”的小故事（ 嬴政并吞六国） 春秋战国时期是中国政治、经济、文化的第一个大动荡、大碰撞，也是大融合时期七雄争霸并于秦，后世英杰多扼腕对这段历史，后人多有评说宋代著名文学家、“唐宋八大家”之一的苏洵（苏轼和苏辙之父）就曾有过十分精辟的论述那就是《六国论》今天，就让我与大家一起来领略苏洵精辟与广博的分析。?? 二、???解题、作者简介 1. 六国：战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。“六国论”实际应是“六国破灭之论”。 2.“论”是古代常用的一种散文文体，以论证为主，要求善于析理。一般有两种，即政论文和史论文，政论文主要用于发表作者对于时政的见解和主张，史论文主要通过评论历史，总结历史教训为当时统治者提供治国借鉴提问：本文属于政论文还是史论文？ （史论文） 3. 苏洵（1009—1066）字明允，号老泉。唐宋八大家之一，宋代眉山（今四川眉山县）人，人称“老苏”，与儿子“大苏” (苏轼)、“小苏” (苏辙)并称“三苏”。后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。 三、整体把握文章论证结构 1、请四个男生读课文，并请其他同学评价，纠正读音 2、全班齐读课文，要求在读的过程中找出文章中心论点及各段的主要内容。 （1）提问：本文在开头提出的中心论点是什么呢？“赂”何以使得六国破灭？ 答： “六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”。 “赂秦而力亏，破灭之道也”，由于贿赂秦国导致实力亏损，导致被消灭。 （2）提问：是不是所有的国家都贿赂了秦国呢？哪些国家没有贿赂秦国？“不赂者”因何破灭？（师补充介绍秦灭六国的顺序：秦灭韩——灭魏——灭楚——灭燕——灭赵——灭齐 ） 答：没有贿赂秦国的国家：齐、燕、赵。没有贿赂的国家是因为贿赂的国家而灭亡的，因为“盖失强援，不能独完”，失去了强大的援助，不能单独保存自己对抗强大的秦国。 （3）提问：文章第三段围绕哪一个分论点展开？ 答：紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把祖先艰难得到的土地轻易拱手送给秦国，而“奉之弥繁，侵之愈急”，“故不战而强弱胜负已判矣”，从而论证“弊在赂秦”的论点。（4）提问：文章第四段围绕哪一个分论点展开？ 答：紧承第2个分论点“不赂者以赂者丧”，文中写齐、赵、燕三国虽“义不赂秦”，但“盖失强援，不能独完”，从而论证“弊在路秦”的中心论点。 （5）提问：第五段在结构上的作用是什么？作者评价六国的灭亡，意在阐述什么样的政治主张？ 答：承上启下，提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的政治主张。（6）提问：第六段中作者为什么将六国的情况和北宋的情况做对比？师补充北宋当时的政治处境 答：借古讽今警告北宋统治者不要重蹈六国灭亡的旧事，希望统治者改弦更张。 四、总结并归纳文言基础知识 学生分组、分段落讨论，请代表发言，教师点拨。 （一）第一、二小节： （1）非兵不利???? （2）战不善?? （3）弊在赂秦?? （4）赂秦而力亏???? （5）破灭之道也?? （6）或曰? ??（ 7）六国互丧?? （8）率赂秦耶 （9）不赂者以赂者丧? （10）盖失强援，不能独完 教师补充? 非： ①不是????????? 六国破灭，非兵不利，战不善 (《六国论》) ②不对????????? 实迷途其未远,觉今是而昨非《归去来兮辞》) ③无，没有????? 登高而招，臂非加长也，而见者远(《苟子·劝学》) 或： ①或许?????????? 当与秦相较，或未易量(《六国论》) ②有人、有的人?? 或曰：‘不赂者以赂者丧……(《六国论》) ③有时???????? 马之千里者，一食或尽粟一石 (《马说》) （二）第三小节： (1)秦以攻取之外?????? (2)小则获邑，大则得城 (3)较秦之所得??????? (4)其实百倍??????? ???(5)则秦之所大欲?????? (6)固不在战矣 (7)思厥先祖父???????? (8)暴霜露，斩荆棘??? (9)以有尺寸之地 (10)子孙视之不甚惜??? (11)举以予人???????? (12)然后得一夕安寝 (13