数学 教案人教版 八升九-12 一元二次方程的解法——配方法.docx

第十二讲 一元二次方程的解法——配方法 ［教学内容］ 《动态数学思维》暑期衔接版，八升九第十二讲“一元二次方程的解法——配方法”. ［教学目标］ 知识技能 理解解一元二次方程的基本思想是降次； 能够熟练运用直接开平方法和配方法解一元二次方程. 能够运用配方法证明恒成立问题. 数学思考 通过探索配方法的过程，让学生体会转化的数学思想方法. 问题解决 学生经历探究将一般一元二次方程化成（x+h）2=k（k≥0）形式的过程，进一步理解配方法的意 义. 情感态度 学生在独立思考和合作探究中感受成功的喜悦，并体验数学的价值，增强学生学习数学的兴趣. [教学重点、难点] 重点：用配方法解一元二次方程. 难点：用配方法解一元二次方程. [教学准备] 动画多媒体语言课件. 第一课时 教学路径 导入： 师：上节课，我们一起认识了一元二次方程，那么一元二次方程的解我们该如何来求呢？ 师：大家首先想一想，如果老师告诉你 x2=9，那么 x 是多少呢？ 生：±3. 师：你是怎么得到这个结果的？ 生：两边直接开平方. 师：很好，这样简单的一元二次方程我们可以直接开平方来求解.那么接下来我们看一下下面的问题： 启动性问题 动画作图 老师：要使一块矩形场地的长比宽多 6m,并且面积为 16m2,场地的长和宽应各是多少？ 小颖：解：设场地的宽为 x m,则长为（x+6）m. 根据矩形面积为 16 m2,列方程，得：x（x+6）=16，即 x2+6x-16=0. 方程怎样解呢？ 小亮：x2+6x=16， ? 6 ?2  ? 6 ?2 x2+6x+ ? 2 ? =16+ ? 2 ? ， ? ? ? ? （x+3）2=25， x+3=±5， 1 2x =2，x = 1 2 学生独立思考，然后同桌之间相互讨论如何求解，教师指定学生汇报. 生：可以把 16 移到右边，然后左右两边都加上 9，这样左边就可以用完全平方公式 化成（x+3）2 了，然后两边再直接开平方. 师：很好，我们知道如果是 x2=a（a≥0）的形式的一元二次方程，我们可以直接开平方求解，那么其他形式的方程我们想办法化成左边是完全平方的形式，右边是一个常数的形式，我们就可以直接开平方了.这种方法就是这节课我们主要学习的解一元二次方程的方法——配方法. 师：大家有没有发现，我们通过配方、开平方之后一元二次方程变成了什么？ 生：变成了两个一元一次方程. 师：是的，变成了两个一元一次方程，也就是说我们把一元二次方程变成了两个一元一次方程，x 的次数有 2 变成了 1，这种思想在数学上，我们称之为降次. 展望： 1.解一元二次方程 基本思想： 降次 . 基本方法：转化，即把一个一元二次方程转化为两个_一元一次方程_.（下一步） 2.直接开平方法 如果方程能化成 x2=p 或(mx+n)2=p(p≥ 0) 的形式，那么可得 x= ? p 或 mx+n= ? p . 注意：若p0，则（mx+n）2=p 或 x2=p 无实数根，因为负数在实数范围内没有平方根. （下一步） 3.配方法 定义：通过配成 完全平方形式 来解一元二次方程的方法叫配方法. 步骤：（1）移项，把常数项移到方程右边，左边只含二次项和一次项； 二次项系数化为 1； 配方，方程两边分别加上一次项系数一半的平方，然后将方程整理成 （x+n）2=p 的形式； 降次，若 p≥0,则根据直接开平方法求其解；若 p0，则原方程无实数根. 师：学习完相关知识后，我们来正式学习本节课. 初步性问题 探究类型之一 直接开平方法 例 1 解方程： （1）169x2-144=0； (2)（3x-1）2=6； （3）(3x-4)2=（3-4x）2. 解析：画箭头 出现在式子后面 移项、系数化为 1，再两边开平方； (3)方程两边直接开平方，化为两个一元一次方程. 答案：框住问题，一步一步出 解：（1）移项，得 169x2=144, 144 两边同时除以 169,得 x2= 169 , 12 两边直接开平方，得 x=± . 13 (2) 两边直接开平方，得 3x-1=± 6 , ∴x= 1? 6 3  ，∴x1 = 1? 6 3  ，x2= 1? 6 . 3 (3) 两边直接开平方，得 3x-4=±（3-4x）, 即 3x-4=3-4x 或 3x-4=4x-3, ∴x1=1, x2=-1. 学生独立完成，教师指定三名学生上台板演，其他学生解答完成之后仔细观察黑板板演同学的解答过程并指正. 师引导学生总结直接开平方法解一元二次方程的一般步骤： （ 1）化为 x2=p 或(mx+n)2=p(p≥0)的形式；（2）直接开平方；（3）解两个一元一次方程，写出方程的两个根. 探究类型之二 配方法解一元二次方程 例 2 用配方法解关于x 的一元二次方程x2－2x