四年级上册数学教案-9植树问题｜冀教版.docxVIP

《植树问题》教学设计 教材分析 本课是冀教版四年级上册第九单元第 1 课，是有关植树问题的一节课。 本课时要求学的内容是植树问题。植树问题是小学数学中的一类典型问题，其解答的思路和方法有一定的规律。本节课是在学生已经掌握了四则混合运算的顺序，具有初步的分析问题能力，并在前面接触过类似问题的基础上学习的。两个例题选择的素材学生非常熟悉，数据比较简单，问题容易理解，重点是理解间隔数的含义，能求出间隔数并根据两端植树的情况，求出植树的棵树，难点是用植树问题的解答方法解答其他简单问题。在教学中，结合具体事例，经历分析问题、解答问题、总结解答植树问题一般方法的过程；了解间隔数的含义，知道解答植树问题的一般方法，能解答类似的简单问题；在用植树问题的思路和方法解答其他问题的过程中，获得成功的体验，感受数学与生活的密切联系。在解决植树问题时，学生比较难理解。 学生分析 本课的教学对象是十岁左右的学生，这个年龄阶段的学生对生活中的数已经具有初步的感知，能对探究问题产生浓厚兴趣的特点。 四年级的学生已经具备了独立思考、自主探究的能力，本课内容是在学生已经掌握了 四则混合运算的顺序，具有初步的分析问题能力，并在前面接触过类似问题的基础上学习 的。两个例题选择的素材学生非常熟悉，数据比较简单，问题容易理解，能结合具体事例， 分析问题、解答问题，知道解答植树问题的一般方法，能解答类似的简单问题，在解答问 题的过程中，能获得成功的体验，感受到数学与生活的密切联系。 教学目标 知识与技能 结合具体事例，经历分析问题、解答问题、总结解答植树问题一般方法的过程。过程与方法 了解间隔数的含义，知道解答植树问题的一般方法，能解答类似的简单问题。情感、态度与价值观 在用植树问题的思路和方法解答其他问题的过程中，获得成功的体验，感受数学与生活的密切联系。 重点难点 教学重点 了解间隔数的含义，会解答植树问题的一般方法。教学难点 进一步了解植树问题的解答方法。 教学方法 教法 本节课采用探究式、启发式等教学方法。学法学生可以运用合作交流、自主探究等学习方法。 本节课采用探究式、启发式等教学方法。 学法 学生可以运用合作交流、自主探究等学习方法。 课时安排 1 课时  第 1 课时 课前准备 教师准备 多媒体课件。 教学过程 一、新课导入 猜谜语导入课题。 同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢。 师：老师这儿有一则谜语，想猜一猜吗？ 生：想。 师出示谜语： 两棵小树十个杈， 不长叶子不开花， 能写会算还会画， 天天干活不说话。 生争抢回答。二、衔接起步 教学“间隔”的含义。 师：同学们，刚才我们每个同学都伸出了自己的小手，那么在我们的身边到处有数学。请仔细观察你的小手，你看到了什么？（5 个手指，4 个空）这 4 个“空”也可以说成 4 个 “间隔”，5 个手指之间有 4 个间隔，那 4 个手指之间有几个间隔？3 个手指之间呢？（请生在自己的手上指一指）2 个手指之间呢？（全班一起找）。 师：生活中很多地方也有“间隔”比如我们的课桌，看我们前后一共五张课桌有几个间隔呢？ 生观察后回答：4 个。 师：再看我们横着有 8 个同学，有几个间隔呢？ 生：7 个。 师：那么咱门同学谁发现什么地方有“间隔”？ 生：电扇，我们的电扇有 3 个间隔。 生：公路两旁的电线杆有间隔。生：路旁的路灯有间隔。 生：操场上的小树，公路两旁的树都有间隔。 ...... 引入植树问题的学习。 师：你们真聪明！发现了这么多间隔，像这些其实就是——植树问题（揭示课题）。今天这节课我们就一起来研究植树问题。 设计意图 1．一侧植树。课件出示：学校计划在 40 米长的教学楼前种一排玉兰树，每隔5 米种一棵，需要多少棵树苗？师：做之前，同学们先考虑一下种树方案，也就是有几种种树方法。生：3 种，两头都种。一头不种，另一头种。两头都不种。 1．一侧植树。 课件出示：学校计划在 40 米长的教学楼前种一排玉兰树，每隔5 米种一棵，需要多少棵树苗？ 师：做之前，同学们先考虑一下种树方案，也就是有几种种树方法。生：3 种，两头都种。一头不种，另一头种。两头都不种。 师：非常棒。那么这 3 种情况分别有几个“间隔”？（观察课件） 生：两头都种有 9 个。一头不种，另一头种有 7 个。两头都不种树 6 个。师：对吗？ 生：不对。都是 8 个“间隔”。 师跟学生一块数一数。确认 8 个，40÷5=8。那么这 3 种情况分别需要准备几棵树苗呢？ 生：（1）两头都种树，需要准备 9 棵树苗（2）一头不种，另一头种，需要准备8 棵 树苗（3）两头都不种树，需要准备 7 棵树苗2.讨论 师：太棒了，那么老师这还有一个问题需要你们解决一下，也就是说你发现种树的棵 树和间隔数有什么关系呢？（小组讨论） 学生讨论。 学生讨论。成果