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中考家长课堂：教你读懂初三孩子的心理 初三，是结束九年制义务教育的尾声，初三，是学生即将踏入高一级学校求学的基石， 初三，更是家长和学生渴望人生 的阶段。然而，初三的学生在长辈的期望、繁重的 学业、升学的压力下，有一部分人总会出现这样那样的心理问题。 纵观毕业年级学生的心理状况，主要有以下几个方面的表现：其一受挫沉闷型：这部分 学生成绩优秀，由于一次、两次考试失常，而变得不自信起来。爱说爱笑的天性鲜有表现， 而是沉闷寡言，眼光写满戒备，不喜活动，整天埋首在题海中不能自跋。其二，急躁焦虑型， 这类学生具体表现，在班级“猫”准一个追赶目标，样样与其攀比，对方考几分，自己超过 了则喜，超不过则躁，定不下心整理学习思路，系统复习，而是处于忙乱之中而不见学习成 效，但又认不清自身缺点，好高骛远。目标定的过高不能现实。因此，情绪变化大，学习不 够踏实。其三，厌学自弃型，这类学生所占比例不高，但每个班级都有，他们的影响较大。 老师的教育、家长的训斥都没用，他们在考试中屡次不及格，已经严重挫伤了他们的学习积 极性。因此，他们更喜欢做自己喜欢的事，或在球场驰骋，或在网络拼杀，或在特色小吃店 流连。而逃学是家常便饭，笔记从来不做，作业从来不交，行为 ，我行我素，一幅玩世 不恭的样子。 客观地说，大多数学生并没有以上学生的表现特征。虽然也有压力，但孩子们学习还是 能通过教师的疏导、家长的安抚安然地跨过初三这道坎的。然而，面对以上三类学生心理怎 样引导，使他们摆脱不自信，不急躁，不厌学的阴影，健康的成长。还是需要专业的心理辅 导老师和具有一定心理辅导能力的教师通过心灵的 让他们重新焕发出快乐积极向上的 热情。下面就以上三类学生的表现谈谈在实践操作中如何引导他们怎样走出心灵的阴影。逐 渐步入学习的正常轨道中来的。 受挫沉闷型的学生都有心高气傲， 独尊的心理情结，当一两次遇挫后，受挫心理较 脆弱，刚开始时，他们认为自己一时 ，如果再有第二次 ，自信心立即 。性情大 变，对自己的学习能力怀疑起来。这是，心理干预要立即跟上。否则一个优秀的尖子学生就 会慢慢沦为常人，甚至不如常人。曾经有个特色班学生 ，理科成绩在年级里名列前茅。 文科中语文平平，但由于认真，语文成绩总是中上，到了初三仅仅认真是不够的。一次月考 中他作文 ，100 分语文只考了 70 分不到，那时，他还自信满满，发誓在期中 考出 优秀的成绩。没曾想，期中考他的语文只考了71 分。再评讲试卷时，他就失控地哭了，泪 雨滂沱。事后，学生反映他一整天都在眼泪中度过。第二天，我发现他情绪低落，在上语文 ，目光木然，爱笑的他脸色沉郁。一个优秀的男孩子，可不能让他栽在这次受挫中。于 是，我单独把他找来谈话，并让他拿出语文卷，从头到尾帮他分析他失分的原因，最后，我 肯定地说，40 分的作文你仅得24 分，还是你作文的问题，这样吧，从今天起，老师一天出 个作文题给你，单独帮你面批、评点，你是很有悟性的，老师相信你，这点问题难不倒你。 目光迷离的 眼睛中立即充满了灵动。像个小大人频频点头。从那以后，每天中午， 总会出现在我的 。他的作文（以40 分计）从27 分开始，现在逐渐打到了32 分，而 且，我不断评点他作文的 之处。这个孩子的眉头逐渐展开。一次，在全班的当堂作文课 上，我特意把 的一篇修改过习作作为范文朗读，那一瞬，我再次看到 充满自信的灿 烂笑脸。直到现在， 仍然习惯地出入我的 ，把他的习作拿给我看，跟我探讨作文 的细节处理。面对这类学生，采取的方法是一、教师必须搭准脉搏，给予鼓励，单靠空洞的 是没有效果的。二、必须请相关学科的教师配合一起单独从学科的角度给予辅导。三相 关心理教师一起诊治，双关齐下，让他从哪里跌倒再从哪里爬起来。 急躁焦虑型的学生，一般都具有不切实际的幻想，明明他成绩的 是中等，他却把自 己的目标定到了年级前几名，还窝着一肚子气。认为把自己的目标定到这样的位置是正确的。 自己没考出好成绩，都是客观原因造成的，怨这怨那，唯独不从自己身上找原因。到了初三 了，成绩仍离目标遥远，这时浮躁起来，焦虑起来了，虽然从心理学的角度来说，适度的焦 虑有助于学生考出好成绩，但那是针对优秀者而言的。他们焦虑的结果却可能失眠。直至神 经衰弱，最严重的会导致休学。目前这样的群体不在少数，