初中英语词汇的教学方法.pdfVIP

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 初中英语词汇的教学方法 初中英语词汇的教学方法 英语词汇是英语学习的基础，词汇掌握的多少在一定程度上决定着学生英语水平的高 低，没有单词的学习其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。下面我们来看看初中英语 词汇的教学方法，欢迎阅读。 词汇、语法、语篇是构成英语语言的三要素。大量记忆并熟练掌握运用单词，是检验 和衡量学习英语效果的重要标志之一，然而随着学习内容的深入和词汇量的不断增加，许 多中差学生对大量词汇感到力不从心而束手无策，由于记不住、遗忘快、费事多、效果差 , 影响了学生学习英语的兴趣，给听说和阅读理解等能力的训练带来很大的困难。因此 ，词 汇教学在英语教学中不可忽视 ，有效地指导学生尽快而牢固地记忆单词也是英语教学中一 个重要课题。 为了使学生快速而又牢固地掌握单词,教者经过一段时间的摸索和尝试,对词汇教学的 思路和方法有了新的认识和理解,积累了一定的经验,这里略谈二点管见: 一、注意改进教学方法 学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系,因此,在英语教学中,首先要改进和探 索词汇教学的方法。 1. 音、形、义结合教学。学习单词必须先要知其音和义,再由音带形,音形义三结合,所 以在学字母时,就在每一个字母后面注上音标,这时不要求学生写音标,只是让他们感知音形, 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 既有利于学生借助小学学拼音的基础读准字母,又为今后音标教学作了铺垫,同时特别要求 学生熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规则。如在学生第一次接触 name、 bag 时特别强调元音字母的发音 ,在以后的教学中,不断复习、归纳比较 ,此后就给学生讲解 什么是重读开音节,什么是重读闭音节,并启发学生按读音规则读出生词,如 these、desk、 sit、close、dog 等。同时也要注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合，r 音节发 音规律。另外还要特别强调一些特殊和不规则的发音，如为了使学生避免将 c 写成 s,告诉 学生 c 一般在 e、i、y 前发[s]音,并列出一些单词供学生观察对比音形的不同,如 nice、 celebration、decide、bicycle。这样音形结合,温故知新,新旧联系比较,不断加深印象,养 成了良好的拼读习惯,帮助学生逐步解决了发音问题,培养了学生自觉学习单词的能力。 2. 性、义、用结合教学。单词教学不仅要培养学生对每一个单词熟练拼写,还应加强 词性、词义的教学,也就是学习单词要知其性,由性记义,体会不同词性在句中的不同用法,从 而让学生领悟词性在句中的作用,最后达到遣词造句熟练运用的目的`.同时也要重视一词多 义 的运用,如 outside 这个,它有 四中词性,词义也有所不同,教这个词时,可造几个示范 句: “Don’t stand outside. Look, your mother is waiting o utside the school gate. The outside of the house is very old. These is an outside broadcast here.”由此让学 生体会、理解一词多性、一词多义在句子中的作用。 3. 表演性教学。表演本身就是一种语言实践。表演教学大多用于情景会话,但在缺乏 语言环境的情况下,单词教学也可采用这种教学方法,作为增加学生实践机会的辅助手段,以 达到运用英语进行思想交流和用英语思维的 目的。因此在教单词时,应尽可能运用表演创 造语言环境,变机械乏味性单词教学为学生积极参与性单词教学,把“死”记单词变为 “活” 用单词,如介词的学习,可先请一位擅长表演的同学到讲台上来,用讲台、黑板、门等做道具, 让这位学生按要求变换站立位置,以此