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如何提高教学的有效性及评价 第一页，共二十七页，2022年，8月28日 一、对教学有效性的理解 第二页，共二十七页，2022年，8月28日 ? 1、教学有效性的内涵 有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，它是通过对学生的学习活动结果考察来衡量；???? 有效率：教学效率=教学产出（效果）/教学投入或教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%；???? 有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。 第三页，共二十七页，2022年，8月28日 2、新《课程标准》理念下教学有效性的 理解 ? ⑴教学有效性应突出体现数学课程的基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现： 人人学有价值的数学； 人人都能获得必需的数学； 不同的人在数学上得到不同的发展。 要以学生的进步和发展为宗旨。 第四页，共二十七页，2022年，8月28日 ⑵教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题；教学效益要突出关注学生的情感与态度的形成和发展；关注学生的学习结果；更要关注学生在学习过程中的变化和发展。 第五页，共二十七页，2022年，8月28日 ?⑶教学有效性要关注学生学习方式的转变，促进学生有效学习。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 第六页，共二十七页，2022年，8月28日 ⑷教学的有效性还要关注教师的教学策略。在保证教学有效性的条件中，教师的教学策略占有重要的地位。教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识。 第七页，共二十七页，2022年，8月28日 二.影响教学有效性的因素分析 1.教育行政主管部门的因素： ⑴教育体制的问题如：教师的管理制度、考试制度、评价制度等。 ⑵办学规模的问题如：班额过大、教学设备不齐、学生层次不齐等。 第八页，共二十七页，2022年，8月28日 (1)关注学生的基本技能的发展，忽视学生的情感、态度、价值观的发展。 2.教师的观念、教学的方法滞后： 机诫训练 教学效率低下 学 生 厌 学 恶 性 循 环 结果：课堂教学死气沉沉；学生的课业负担重；教学效率低下 。 第九页，共二十七页，2022年，8月28日 ⑵关注少数学生的发展，忽视全体学生的发展。 ①造成学生发展的两极分化 ； ②学生的个性发展受到压制，缺少学习的主动性； ③以学生的片面发展代替学生的全面发展； ④忽视学生学习的过程、经历和体验。 第十页，共二十七页，2022年，8月28日 ⑶、关注数学结论的教学，忽视数学知识的发现、发生、发展过程的教学。 。 传统的课堂教学是由教师直接讲授数学结论或补充一些证明过程，再进行死记、死练。其结果是教学的效果是好的，效益是低下的，高分低能的现象由此产生。 第十一页，共二十七页，2022年，8月28日 ⑷数学情境创设不符合实际，学生的合作交流流于形式。 创设数学情境应遵循趣味性、真实性、实用性、有效性原则，充分调动学生学习的积极主动性，为教学目标的有效达成服务。在实施过程中，经常出现一些问题，如：情境太大、情境不真实、情境不学生的符合实际等。学生的合作交流流于形式，泛用讨论或讨论流于形式。 第十二页，共二十七页，2022年，8月28日 三. 提高教学的有效性的策略 从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境； 引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习； 指导学生生动活泼地、主动地、富有个性地学习； 教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者； 激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践； 创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材； 要关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展； 第十三页，共二十七页，2022年，8月28日 1.让学生经历数学知识的形成与应用过程 【案例1】：已知摄氏温度（℃）和华氏温度（°F）有如下关系： 摄氏温度（℃） 0 10 20 30 40 50 华氏温度（°F） 32 50 68 86 104 122 可指导学生开展如下的活动： ①描点：根据表中的数据在平面直角坐标系中描出相应的点。 ②判断：判断各点的位置是否在同一直线上。（可以用直尺去试，或顺次连接各点，观察所有的点是否在同一直线上） ③求解