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大学心理学 人格;教学要点;第一节 人格; 同样做一件事，有人做得又快又好，有人做得又慢又差；同样面对一项任务，有人沉着冷静、坚定自信，有人焦虑不安、退缩不前；现实生活中有些人很有才华，也有机遇，然而却与晋升、财富、幸福无缘，有些在要校成绩平平，出了校门若干年后却春风得意，让人刮目相看；有些人美若天仙却让人生厌，有些人其貌不扬却很有魅力……;;;;;;;; 中心特质（central trait） 是指渗透性稍差一些，但仍具有相当概括性的重要特征。 次要特质（secondary trait） 指不甚明显的、一致性概括性都较差的那些人格特质。它接近于习惯和态度，但比习惯和态度更具一般性。这是个人无足轻重的特质，只在特定场合下出现，它不是个性的决定因素。 ;林黛玉;四层模型 1．表面特质和根源特质 表面特质：能直接观察到的行为或特征。 根源特质：以相同原因为基础的具有关联性行为的特质。 ;在下面情景中，焦虑是一种根源特质 情境 根源特质 外部行为 黑夜 心跳 考试 焦虑 出冷汗 比赛 发抖 ;;50．早晨起来，我常常感到疲乏不堪： （1）是的; （2）介于（1）（3）之间; （3）不是的。 51．如果待遇相同，我愿做： （1）森林管理员; （2）不一定; （3）中小学教员。 52．每逢年节或亲友结婚时，我： （1）喜欢赠送礼品; （2）不太确定; （3）不愿相互送礼。 53．本题后面列举的三个数字中，哪下数字与其他两个数字不类同： （1）5； （2）2； （3）7。 54．猫和鱼就象牛和： （1）牛奶; （2）牧草; （3）盐。 55．我在小学时敬佩的教师，到现在仍然值得我敬佩: （1）是的; （2）不一定; （3）不是的。 56．我觉得我确实有一些别人所不及的优良品质: （1）是的; （2）不一定; （3）不是的。;2.体质特质和环境特质 体质特质(constitutional traits）：由内部的生理状态或先天遗传因素决定的 环境特质（environmental trails)：由后天经验、环境影响而形成的 3. 动力特质、能力特质和气质特质 动力特质(dynamic trait)：指推动个??为某一目标而积极活动的动机特质。是人格的动机因素。 能力特质 (ability traits)：指决定个人为理想目标有效工作的特质。是认知的表现。 气质特质 (temperament trait)：描绘一个人获取他的目标时如何行动的特质。它决定了一个人行动是温和还是暴躁，决定了一个人的情绪色彩，是人格的情绪表现。;弗洛伊德的精神分析人格理论（P151）;（1）本我（Id）是人类的基本需要和本能冲动力量的来源。 是人格结构中最原始部分，从出生日起算即已存在。 弗洛伊德说：“我们整个的心理活动似乎都是在下决心去追求快乐而避免痛苦，而且自动的 遵循快乐原则。;（2）自我（Ego）是本我教化的结果。基本任务是调节现实与本我、超我之间的冲突矛盾。 个体随着年龄的增长，逐渐学会了不能凭冲动随心所欲，他们逐步考虑后果，考虑现实的作用，这就是自我。-遵循现实原则。 弗洛伊德把自我与本我的关系比作骑士和马的关系，马提供能量，而骑士则指导马的能量朝着他想去游历的路途前进。因此，自我是帮助伊底最终合理获得快乐的满足。 ;（3）超我（Superego）是道德化的自我。 它是从儿童早期体验的奖赏和惩罚的内化模式中产生的；包括：“良心”和“自我理想”两部分。 良心是儿童受惩罚而内化了的经验，它负责对违反道德的行为做惩罚（内疚）； 自我理想是儿童获得奖赏而内化了的经验，它规定着道德的标准。 超我的主要功能是控制行为，使其符合社会规范的要求。;埃里克森的人格发展理论(P152);;;;;;;;;;自陈量表 自陈量表也称人格量表 (personality inventory)： 自陈量表法是让被试按自己的意见，对自己的人格特质进行评价的一种方法。 在人格理论上遵从特质论的。 ;;以人类15种需要为基础 (Munay，1938) ，由爱德华 (Edwads，1953)编制的。 测验项目：共有225个题目，包括15个分量表： 成就需要 (ach)、顺从需要 (def)、秩序需要 (ord)、表现需要 (exh)、自主需要 (aut)、亲和