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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 浅谈文言文教学策略范文  中学文言文教学的低效情形大抵被归结为“死于章句，废于清议”，针对中学文言文课堂中大面积存在的“文和言”割裂教学现象，我们认为在“文字、文句、文体和文意的融合”下构建“探究活动型课堂”的教学方式是解决问题的根本出路之一。  一、还原情境，意会神通  文言文因其年代距今相对久远，语法和语意情境，文本生活情境，人物的情感情境等大大脱离当代中学生的语法习惯、生活习惯、情感习惯、社会认知等，因此“情境还原”可以作为激活学生文言文学习兴趣的有效手段，学生会因此“意会神通”。  以《季氏将伐颛臾》为例，还原人物的讲话用意和语气语调，再现一个真实的“师徒”对话“生活情景”；还原语法和语意情境，译着读就可以“书读百遍，其义自现”；配置再现“生活和时代情境”，学生就能意会神通先贤“反对战争”“经世济民”的阔大胸襟。这样，学生文言文的语言学习与文意理解学习互为阐述、交相前行、相得益彰，学生的学习兴趣得到极大激活。  二、创设活动，形神毕现  “创设活动，形神毕现”，其基本方法是以学生的主体实践活动为模式，来构建文言文“文和言”融通理解的操作平台，实现对学生文言文学习兴趣的激活。  解读《秋声赋》可以要求学生用形象语言或声音动作等对“秋声”进行创造性描摹活动。以活动带起学