二年级下一匹出色的马教学设计优秀案例.docxVIP

PAGE 2 二年级下一匹出色的马教学设计优秀案例 设计说明这是一篇短小而优美的散文，以春天的郊外为背景，以一个孩子的口吻讲述了一家四口郊游，返回时“妹妹”求父母抱，却得到“一匹出色的马”快乐回家的故事。文中写景与叙事交融，巧妙地将自然风景和生活情趣融为一体，把我们带进了一个生机盎然、满含亲情和关爱的家人郊游情景中。因此，本教案设计力主通过情境创设，引导学生设身处地地感受妹妹的心理变化，在情境中拉近学生与文本的距离，在情境中引导学生的阅读实践，从而使学生获得对文本的体验与思考。课前准备教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。学生准备：预习课文，完成预学案作业。课时安排2课时。教学过程第一课时一、板书课题，直接入课1.教师板书课题，指生齐读课题。2.指名读“匹”，注意“匹”的读音是pǐ，不要读成pī，并用“匹”组词，或说一句完整的话。3.学生交流：怎样记住这个字？预设：字谜识字法——左方块儿，小儿藏。设计意图：《语文课程标准》倡导语文教学要返璞归真，直接入课，提高课堂的实效性。二、初读课文，认读生字1.学生自由朗读课文，一边读一边圈画出读不准的生字。2.小组合作，识记初读课文时圈画的生字。（1）自我认读：自己借助拼音，读一读圈画的生字。（2）自我检测：拿出字卡，逐一认读，挑出认不准的字卡。（3）组长整理：组长搜集同学认不准的字卡，整理出大家都认不准的生字。（4）小组商议：怎样才能记住这几个生字？3.集体汇报：小组长将小组没有解决的字，贴在黑板上。4.集体商议：已经认识黑板上这些字的小组，把识记的好方法介绍给大家。教师相机补充。也可引导学生编字谜识记“毯”：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。（1）“毯”运用字理识字法识记：教师利用课件出示字理图，“毯”左边形体像毛发，表示用毛织成的坐具或卧具，右边是两堆火，表示坐在毛毯上比较暖和。（2）“恋”可以用换一换的方法识记：“变”下面的“又”换成“心”，“恋”表示心里舍不得。（3）“跨”可以用形声字识字法识记：声旁是“夸”，形旁是“”，表示“跨”需要用脚，是表示动作的词。（4）“葱”可以用编歌谣的方法识记：心上长草，中间匆忙。（5）“求”可以用熟字减偏旁的方法识记：球——求。（6）“异”可以用形近字比较的方法识记：异——导，给形近字组词。5.学生回忆同学和老师分享的识记经验，认读自己不认识的生字，并组词加以巩固。设计意图：针对难点，引导学生思考并分享识记方法，丰富学生的识字经验。三、再次读文，整体感知1.指名分自然段朗读课文，一边读一边想一想，每一个自然段主要讲了什么内容。2.学生不出声地读全文，然后想一想：这匹出色的马指的是什么？（一根枝条）设计意图：通读全文，抓住关键问题，引领学生建立文本的整体印象。四、观察指导，练习写字1.课件集中出示“匹、妹、波、纹、像”5个字，引导学生观察生字的结构特点。（第一个是半包围结构的字；后四个都是左右结构的字。）2.教师范写，提示书写要点。匹：“匚”叫作三框儿，笔顺：一 匚。 可与“株”对比。 妹：“女”作偏旁，最后一笔横不要越过“丿”，右边是“未”，第一横短。波：右边的“皮”第一笔为横钩，第二笔的撇要注意穿插到“氵”下。纹：右边的“文”的撇穿插到“纟”的右下。注意是“纟”，不是“氵”。像：右半部分“象”的第六笔撇从“口”中间穿出去，把字写正。3.学生再次观察课后的写字表，看清楚每一个字的每一个笔画在田字格中的位置，然后先描红，再练写。4.教师利用实物投影仪展示学生的书写成果，针对共性问题进行讲解。5.学生根据老师的建议再写一写。设计意图：引导学生关注易错笔画，突破写字难点。同时针对学生书写能力有所增强的特点，引导学生自主观察、自主书写，提高学生书写的主动性。五、课堂小结，课外巩固1.教师总结学生的课堂学习情况。2.布置作业：自己当小老师，利用字卡教家人识记本课生字。可以一边认字，一边组词，一边用组过的词语说句子。设计意图：以实践活动激发学生巩固生字的兴趣，通过反复再现提高识字的准确性。第二课时一、复习引入，直奔主题1.教师板书课题，学生齐读课题。2.复习：“一匹出色的马”指的是什么？3.导学：爸爸为什么要给妹妹一根枝条，让妹妹当马呢？妹妹看到这匹马后有怎样的表现？这匹马把妹妹带回家了吗？让我们一同走进课文，探索答案吧！设计意图：这几个问题实际上浓缩了事件的起因、经过、结果，学生带着问题走进课文，能够准确把握文本内容。二、朗读交流，感知全文1.学生带着课前老师提出的几个问题，自由朗读课文，一边读一边想答案。