学前其它学前通用版大班大班上追随幼儿的课程探索之旅 公开课.pptxVIP

追随幼儿的课程探索之旅 实施前的主要困惑当初， 我们确立的理念是“追随儿童” ，但是很多时候并没有真正地践行，具体体现在：室内外空间布局规划不合理，不能满足孩子多种发展需求。观念较为滞后，课程园本化不够，对教材使用存在生搬硬套现象。活动中教师高控现象比较普遍，观察分析、调整改善等能力均较弱。 2015年，在省课程游戏化的实施背景下，我们正式开启了追随幼儿的课程探索之旅…… 探索路径在环境的重新规划、调整中，更新理念、重塑儿童观、课程观，初步构建课程框架“放手”中逐步重新认识儿童、发现儿童的潜能“追随儿童”的同时在省市专家的跟踪式、伙伴式引领下和孩子们一起成长 在环境的重新规划、调整中------- 更新理念，重塑儿童观、课程观，初步构建课程框架 户外空间、材料的重新规划与改造 我们因地制宜、统筹改造现有场地，规划足够的不同功能、类型，突出自然性、趣味性和挑战性，融沙水、攀爬、建构、涂鸦、表演、生活等为一体的多功能户外活动场所，努力让每一个角落都能激发幼儿积极、主动去探索。 幼儿园户外环境改造掠影市教育局、区管委会、教育局领导多次现场会办周边环境整改方案小学的一片竹林和一栋综合楼划给幼儿园使用改造前的户外场地 改造后的环境，富有开放性、挑战性，让孩子们流连往返... 以“儿童为中心”的理念，得以充分体现。 微型高速 公路 种植园内的生活区爬满藤蔓的温室大棚 竹林探索区沙水攀爬区轮胎探索区 环境改造过程中，专家多次给我们现场把脉...... 室内环境的重新调整与布局 在专家们的跟踪指导下，我们从创设“儿童为本的环境”到研究“环境与课程的关系”，经过数次的调整与诊断，反复尝试与讨论，不断反思、实践，最后总结出：幼儿需要的环境应是：安全、真实、自然、丰富、开放、温馨等。 省市专家多次深入现场进行跟踪式、伙伴式的指导，引领教师不断反思、调整... 贴近生活的娃娃家 美术区中孩子们可以大胆利用各种材料进行自主创作... 引发孩子们大胆探索的认知探究区 温馨开放的图书区 各类图书有效融入各个活动区角 课程实施框架的梳理与建构 如何把一日活动中各环节都纳入课程的视野？我们在不断的学习、实践与探索中重新审议、调整我们课程方案，本着室内外交互使用，最大化利用资源，更好地支持每一个孩子的兴趣与需要，研究摸索更具支持性的互动策略，更好地支持孩子积极、主动去建构多方面经验，使我们课程建设更加生活化、游戏化。 弹性作息时间管理 支架6:尝试实行弹性一日活动时间安排表，除了正餐和午休时间，其他时间允许老师根据活动需要，灵活调配。教师安排时间的原则是：建立稳定、有规律的一日生活流程，满足幼儿自主活动的需要。场地（户外场地、专用活动室等）由老师们根据活动需要，采用预约、协商的办法解决，不提倡幼儿园统一排表。 一日活动安排细化 从课程的角度去思考、审视一日活动的组织与安排：小组活动，生活活动，游戏活动，到底如何安排？教师如何分工、配合？ 一日生活的每个环节，都让孩子们参与讨论，在这里他们逐步学会自我管理 原来： 我们以为课程就等同于教材，教育目标主要通过集体教学来达成。??现在： 充分放手后，我们将环境，材料、游戏，包括一日生活各个环节都逐步地纳入课程视野，我们惊喜地发现时时处处都会有孩子的学习在发生，孩子们各方面的发展目标在这里都可以实现。 备课中,我们在不依赖教材的情况下，根据幼儿的兴趣和当下的需要，结合季节、节假日等灵活拓展出一系列活动。 之前备课：1.备教材2.备教法3.备教学具的制作关注：“如何教”现在备课：1.备环境和材料2.备幼儿的已有经验3.备幼儿的活动情况4.备绘本图书（在不同的区域内针对性的投放）5.备教师的知识储备（名曲、名画赏析、当下古诗词、科学常识、语言故事等）关注：“如何更好地支持孩子自主地学” 我们依据《指南》中各领域的目标，追随幼儿，根据班级的实际情况制定简单、实用的周计划、日计划班级的三位老师每天下班前在一起反思当天的一日活动，梳理第二天的具体流程及分工，准备好相应的材料 我们的感悟——1.幼儿园每一个角落、每一个空间，都要让孩子们喜欢，愿意走进去，能走进去；2.幼儿园每一处都要充满吸引力，有一定的挑战；3.材料的搜集、投放、整理过程都要让孩子们全程参与 （这是他们的权力）；4.对周边资源开发、利用要考虑孩子当下的认知水平和已有经验并与“指南”进行对接；5.环境创设要考虑到多层次、多功能、多元化，各领域相互渗透；6.一日生活皆课程，每一个环节都很重要；7. 我们的备课要备孩子们最近发展区，要备环境和材料如何根据孩子们的需要进行调整；8.领导的