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课文《拉萨的天空》教案设计 课文《拉萨的天空》优秀教案设计 一、背景知识的了解，为学语文做铺垫 1．课件出示：中国地图――找到青藏高原――点击拉萨。 2．走进拉萨(了解海拔、气候、布达拉宫等资料)。 3．学生自我介绍课外积累的相关材料。 二、揭题明题，整体感知全文 1．读题，明确课题的中心词是“天空”，因此，读文时要带着“拉萨的天空是怎样的?”这一问题来读。 2．充分朗读，让学生自己参照生字表上的注音，读到正确流利。然后出示生字词，教师不教，先让学生认读，对读错的及时进行指导。 3．学生完成板书填空： 拉萨的天空留给你的第一印象是__________________。(湛蓝的、蓝色、蓝晶晶) 4．课件出示：湛蓝、蓝色的色板。你看见过这样色彩的天空吗? 三、品读课文，各抒己见 1．现在请你选择自己喜欢的段落反复读一读，争取读好。读完后，想想这段的意思。 2．先读读下列这些句子，然后来谈谈你读后的感受。 (1)那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。 (理解“总是”和“拉萨是有名的日光城”的联系，“透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的?”) (2)在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。 (这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天?) (3)有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。 (重点理解“纯净”、“明洁”的意思) (4)拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。 (请你想想一下，当时，作者的内心在想些什么?) 3．学生交流对拉萨的天空的新感受。 板书：拉萨的天空是__________________(美丽的、令人神往的……) 4．以各种形式朗读课文。 四、观景回味，课后延伸 1．看拉萨的纪录片(片断)，观景回味。 (看完后，你想说些什么吗?) 2．课后要求搜集有关拉萨的图片、文字介绍，做一张介绍拉萨得手抄报。 《成正比例的量》优秀教案设计 教学目标 1、使学生理解正比例的意义． 2、能根据正比例的意义判断两种量是不是成正比例． 3、培养学生的抽象概括能力和分析判断能力． 4、使学生理解正比例的意义． 教学难点 引导学生通过观察、思考发现两种相关联的量的变化规律，即它们相对应的数的比值一定，从而概括出正比例关系的概念． 教学过程 一、复习 出示下面的题目，让学生回答．．已知路程和时间，怎样求速度？板书： ＝速度 2．已知总价和数量，怎样求单价？板书：＝单价 3．已知工作总量和工作时间，怎样求工作效率？板书：＝工作效率 4．已知总产量和公顷数，怎样求公顷产量？板书：＝公顷产量 二、导入新课 教师：这是我们过去学过的一些常见的数量关系．这节课我们进一步来研究这些数量关系中的一些特征，首先来研究这些数量之间的正比例关系．（板书课题：正比例的意义．） 三、新课 1、教学例1． 用小黑板出示例1：一列火车行驶的时间和所行的路程如下表； 时间（时） 1 2 3 4 5 6 7 8 路程（千米） 90 180 270 360 450 540 630 720 提问： 表中有哪几种量？ 当时间是1小时时，路程是多少？当时间是2小时时，路程又是多少？ 这说明时间这种量变化了，路程这种量怎么样了？（也变化了．） 教师说明：像这样，一种量变化，另一种量也随着变化，我们就说这两种量是两种相关联的量（板书：两种相关联的量）． 时间和路程是两种相关联的量，路程是怎样随着时间变化而变化的呢？ 让每一小组（8个小组）的同学选一组相对应的数据，计算出它们的比值．教师板书出来：＝90，＝90，＝90，＝90， 让学生观察这些比和它们的比值，看有什么规律．教师板书：相对应的两个数的比值（也就是商）一定． 比值90，实际上是火车的什么？你能将这些式子所表示的意义写成一个关系式吗？板书：＝速度（一定） 教师小结：通过刚才的观察和分析，我们知道路程和时间是两种什么样的量？（两种相关联的量．）路程和时间这两种量的变化规律是什么呢？〔路程和时间的比的比值（速度）总是一定的．〕 2、教学例2． 出示例2：在布店的柜台上，有像下面一张写着某种花布的米数和总价的表． 数量（米） 1 2 3 4 5 6 7 总价（元） 8。2 16。4 24。6 32。8 41。0 49。2 57。4 让学生观察上表，并回答下面的问题： （1）表中有哪两种量？ （2）米数扩大，总价怎样？米数缩小，总价怎样？ （3）相对应的总价和米数的比各是多少？比值是多少？ 然后进一步问： 这个比值实际上是什么？你能用一个关系式表示它们的关系吗？板书：＝单价（一定） 教师小结：通过刚才的思考和分析，我们知道总价和米数也是两种相关联的`量，总价是随着米数的变化而变化的