提升美术学科素养的有效途径【论文】.pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 提升美术学科素养的有效途径 一、对课程实施时间进行整合 高中美术往往是每周一节课，学生所学的知识很难及时 得到复习和巩固，不利于知识的记忆和运用。而核心素养是 个体在与情景的持续互动中不断解决问题、创生意义而形成 的，这就需要从“一课一练”或者“一课一赏”转向“主题 性、研究性”的单元美术学习、项目式学习和有深度的实践 性学习模式。通过时间整合，学生可以在较短时间内集中完 成某一个模块的学习，在学习过程中注意力也比较集中，学 习效率更高。除了国家课程外，还有各种各样的美术教学课 程，如地方或学校校本课程、社团课程等。这些课程的时间 是零散的，缺乏统一部署和系统安排，各自为政，没有形成 学科教学内容、学生学习发展的递进、循环体系，既浪费了 教师的时间，又难以满足学生的个性化需求。如果将这些时 间整合起来，根据学生情况开发出不同层级、不同方向的高 中美术学科课程，每个层级的课程都有明确的教学目标、教 学内容、实施计划和评价机制，并统筹美术相关课程时间进 行教学，则更有利于高中美术教学。 二、对课程教材内容进行整合 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 课程教材内容的整合分为模块内教材内容的整合和不 同模块教材内容的整合。在模块内，整合的方式有以下三种。 1.美术教材之间的整合 我国高中美术教材有许多共同点，因为其都是按照《普 通高中美术课程标准（2017 年版）》的要求撰写的。对于不 同教材中的重合点，笔者给予了关注。如，人教版设计第五 课《美的阅读——书籍设计》，列举了甲骨、钟鼎、石鼓、 竹简等文字的各种载体；湘教版书法第一课《砚边漫步》， 展现了书法的审美价值及其发展简史。《砚边漫步》中图片 繁多，从真实动物到甲骨文、从拓印到现代艺术设计都有所 触及，着重展示了中国汉字的变化过程和各个时期汉字的个 性、风貌、意趣。我们可以此为契合点，将湘教版书法教材 中汉字的变迁作为起点，将中国古代装帧艺术的发展历史渗 透书籍设计一课，引导学生理解书籍是人类文明的承载者， 是知识传播的媒体。此外，还可以整合浙美版小学三年级下 册 《活字印刷》与苏少版美术七年级上册 《当一回蔡伦》两 课，使学生深刻认识到纸的改造和印刷术的发明是中国在人 类文化传播和发展上作出的巨大贡献，激发学生的爱国心和 学习兴趣。这样有层次的教学方式能让学生获得更好的学习 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 效果，对重要的问题形成深度的思考。再如，人美版高中美 术第七课《艺术与技术的结合——产品设计》用了四课时的 内容介绍了产品设计的诞生、构成要素、设计步骤和方法以 及产品的设计表现，从更高的层面介绍了产品设计。初中七、 八年级美术课程中都有“设计•应用”模块内容的设置，八 年级上学期第三单元中有对产品设计概念的简单介绍。学生 在初中学习产品设计打下了一定基础，再通过高中美术产品 设计的系统学习，对产品设计会形成深刻的认识。因此，在 此课导入和授课过程中，加入初中学习的痕迹 （海报、标志、 会场、纸盒动物、瓦楞纸动物、泥塑、折纸等），既增强了 美术单项内容学习的延续性和回忆作品制作的趣味性，又使 学生对设计概念有了由浅到深的理解，并付诸设计运用，达 到了学科素养最基本的要求。高中教材共有九个模块，以湘 教版的