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希翼对您有所匡助，感谢下载与阅读！ 雷雨教案设计 导读： 课前知识迁移：关于戏剧 戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借文学、音乐、舞蹈、美术等 艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。 按照不同的标准，戏剧可分为不同的种类： A 按艺术形式和表现手法分：话剧 (如《雷雨》 )、歌剧(如《白 毛女》 )、舞剧(如《丝路花雨》 ) B 按剧情繁简和结构分：独幕剧、多幕剧(如《雷雨》 ) C 按题材所反映的时代分： 历史剧(如《屈原》)、现代剧(如《雷 雨》 ) D 按矛盾冲突的性质分：惨剧 (如《屈原》 )、喜剧(如《威尼斯 商人》 )、正剧(如《白毛女》 ) 戏剧的几大要素：舞台说明、戏剧冲突、人物台词 戏剧的语言：台词和舞台说明 戏剧语言的特色有三个： 一是动作性;二是个性表现力;三是抒情 性;四是有潜台词;五是动听上口，浅显易懂。 一、教学目标： 1 学会揣摩戏剧语言，通过语言分析人物形象 2 理解《雷雨》的主题 二、教学重点： 1 通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻划人物形象， 分析人物心理和人物性格 2 分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词 三、教学难点：周朴园这个典型人物的性格分析 希翼对您有所匡助，感谢下载与阅读！ 四、课时安排：两课时 五、教学过程： 第一课时 (一)导入 在了解了戏剧的常识后， 我们今天就来学习中国现代一部著名的 戏剧—— 《雷雨》。根据上面的分类，它属于现代剧、话剧、多幕剧 (四幕)和惨剧。《雷雨》是一部家庭惨剧，那末，它到底有多悲呢? 它最后的结局是这样的：在一个雷雨之夜，两个关系复杂的家庭中， 有两个年轻人触电而死， 一个年青人饮弹自杀， 两个妈妈，一个疯了， 一个呆了，剩下一个孤老头，形影单吊。那末，到底这样的惨剧是谁 造成的呢?我们学习了课文，再一起来探讨。 (二)作者介绍： 曹禺，原名万家宝。现代戏剧作家。他出生在一个没落的封建家 庭里面，青少年时代就目睹了半殖民地半封建中国社会的黑暗现实， 产生了强烈的反抗情绪。 他著有《雷雨》《日出》 《北京人》 《原野》 等。曹禺写《雷雨》时才 23 岁，正在清华大学读四年级，《雷雨》 是曹禺的处女作，更是现代戏剧成熟的标志。 (三)剧本内容介绍 (讲述故事情节，要求学生在听的过程记下主要人物姓名，理清 人物关系) 提问梳理：鲁贵鲁侍萍周朴园繁漪 四凤鲁大海周萍周冲∣ 希翼对您有所匡助，感谢下载与阅读！ 相爱关系暧昧 (四)课文分析 1 阅读课文，整体感知 (1)课文开头有一段舞台说明，有何作用? 提问后明确：交待故事发生的时间、烘托舞台气氛。这种气氛同 剧情密切配合，烘托了人物烦躁、郁闷不安德情绪，预示着一场雷雨 即将到来，同时也感染、影响了读者，让人产生一种压郁感，把读者 带入戏中。 (4)分角色朗读课文从开头到“你站一站” 思量： 这里对鲁侍萍有一舞台说明(很自然地走到窗前……)，这 一说明有何作用? 提问后明确：为了推动情节发展，鲁侍萍被赶出周家已差不多 30 年了，从面貌上，周朴园已经认不出她来，但她熟练的动作和变 化较慢的背景，却使周朴园觉得似曾经相识，所以引起他的追问“你站 一站”，推动了情节的发展。 (5)课堂讨论：根据对剧情的介绍以及对课文的初步阅读，说说 你对周朴园的初步印象。 (五)课堂小结：今天我们主要是了解《雷雨》这部剧的主要内容， 弄清复杂的人物关系， 下一节课我们将重点来分析周朴园的人物形象。 (七)作业：有感情朗读课文，体味人物形象。 《雷雨》 (节选)第二课时 (教学公开课) 希翼对您有所匡助，感谢下载与阅读！ 一、教学目标：学会揣摩戏剧语言，初步了解人物复杂个性 二、教学重点、指导学生从文本语言情景进入人物内心世界，体 会周朴园的形象 三、教学方法：引导、朗读、讨论、点拨 四、教学手段：投影、板书 五、教学过程： (一)导入 上一节课，我们了解了《雷雨》的剧情，知道在上个世纪三十年 代，年仅 23 岁的曹禺创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一 个悲惨的结局：一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着夸姣未来的年轻 人同时踏上了生命的不归路。而这么一个惨剧是和一个人分不开的， 他就是剧中的主要人物——周朴园 (二)检查预习情况，了解学生的认知水平 1 提问：上一节课布置大家预习课文内容，通过朗读课文体味周 朴园这个人物形象，那末，大家对周朴园的初步印象如何呢? 2 小结：同学们眼中的周朴园显然是不同的，其实周朴园这个人 物形象在文学界也是倍受争议的，今天，我们大家将一起来探索：周 朴园究竟是个怎样的人? (三)课文分析 1(投影) “在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清晰地表 现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面惟独通过语言才干实现。” ——黑格尔 希翼对您有所