小学语文教师培训：当前阅读教学的问题与改进策略课件.pptxVIP

我们的责任当前阅读教学的问题与改进策略一、阅读教学的现状——游走在传统与现代之间当前阅读教学的几个典型特征:从阅读教学的目标看——突出语文素养从阅读教学的过程看——强调语文实践从学生学习方法看——提倡自主、合作、探究从阅读教学的内容看——注重资源的整合（一）从阅读教学的目标看——突出语文素养文道统一期。 (90年代初)“语文是一门重要的基础学科，既有工具性，又有很强的思想性。”——《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》《鸬鹚》 “是谁创造了美的生活。”——特级教师 王秀云案例：语言文字训练期（1995——2000年）。 案例：《称象》 “三个到位”：“读的到位”——教师范读，提示注意字音、读的语气和轻重。师生研究读的处理。如“我有个办法”要读得自信， “赶到、看、赶上岸……等词语要读出重音。学生抽读。师生评价，纠错。生再读，师再抽查。“理解到位”——（1）师：曹冲称象分为几步？画出关键的词语。师生共同归纳出称象的四个步骤，老师板书重点词语老师用教具演示称象过程。“说的到位”——用上黑板上的词语，说说曹冲称象的经过。自由练说-同桌互说-抽说等。——摘《小学语文教师》案例“阅读四层次，识字三步走”——低年级阅读教学基本模式“中高年级阅读教学三段五步基本模式 ”语文素养培养期（2000年以后）“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展