二年级语文下册《古诗两首》教学反思（通用10篇）.pdfVIP

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 二年级语文下册《古诗两首》教学反思（通用 10 篇） 二年级语文下册《古诗》教学反思 篇 1 古诗的教学一直是语文老师眼中的鸡肋，食之无味，弃之可惜。 每个人都明白，如果古诗教学得好，那将会给孩子带来多大文化的体 味与快感，但是处理起来总是心有余而力不足。虽然古诗教学“五步 法”——：①课前查询知诗人。②介绍背景解诗题。③质疑讨论明诗 意。④想像诵读悟诗情。⑤迁移应用背诗文。许多老师都了然于胸， 但是操作起来，并不是很轻松，特别是第四步悟诗情入诗境，总觉得 怎么做都不能很好地带领学生步入诗歌所描绘的意境当中去。因此 ， 最后落得个读古诗认生字 ，了解诗句的意思 ，用自己的话将诗歌的 内 容说一说 ，再背一背，默一默了事。这样的做法其实存在许多问题的： 一是没有关注到学情。 现在的孩子，在小学之前，或多或少都有接触过唐诗，唐诗中的 名篇总有部分是耳熟能详的，加上我们学校从一年级开始就让学生背 诵 《小学生经典诵读》这一套书 ，所以入选我们课文的诗歌 90%学生 已经提前背诵过的。那么朗读、背诵这一关就可以省去许多时间。省 出来的时间干什么呢？需要我们老师去思考。 二是没有关注到诗的文化内蕴。 学古诗与学现代文相同的是，利用教材学习语言 ，提高语文素养； 但是古诗为何历经千余年仍然令人传诵难忘呢？这与古诗的语言精练、 画面丰富 ，用词准确、内涵博大、意境深远 ，读时朗朗上口有着很大 的关系。如果老师不能通过一首首古诗让学生逐渐步入古诗的大门 ， 窥取个中的奥秘 ，不能不说是件憾事。 怎么才能更好地处理这些问题呢？ 一是要充分了解学情。 细到什么程度 ，学生有多少人多读会背这首诗，有多少人已经能 认读诗中的每一个生字。这样 ，课前的检查才能更加有的放矢。老师 的任务是教学生不懂的不会的，或者是似懂非懂的，或者是学生根本 就不会注意到的知识内容方法。像我这个星期教的 《望庐山瀑布》与 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 《绝句》这两首古诗，班级里除了新来的陈浩及个别去年经典诵读不 过关的同学不会背之外，其余的学生都会背诵。因此，在教学生字时， 我把重点放在“庐与炉”两个生字上，这两个生字如果不能让学生了 解其中的来历与不同，学生是很容易混淆的。教学时，我让学生看 “草庐”的图片，简说“刘备三顾茅庐”的故事，帮助学生了解， “庐”就是古代简易的房子，可能是贫困人或隐士居住的，也可能是 供过路人休憩的。“广”就是为大家遮风挡雨。这样学生从图从来历 从字形上对“庐”字有了较全面的认识。再教“炉”字就相对简单许 多 ，诗歌中有“香炉”一词 ，问他 “香炉”是怎样的 ？再问 “炉”为 什么是“火字旁”，尔后进行扩词 ，这样学生能从字形字义上较好地 区分这两个音近字。 二是带领学生评析诗歌。 IEA 阅读测试时把阅读能力分成四个层面 ： 第一层 ，关注并提取明确陈述的信息； 第二层 ，直接推论； 第三层 ，解释并整合观点和信息； 第四层 ，检视并评价内容、语言和文本的要点。 二年级语文下册《古诗》教学反思 篇 2 古诗两首历来都是可难可易的教学 内容。说它难 ，是因为做老师 的既想把作者背景、古诗大意、重点词语、诗的意境都灌输给学生， 让学生有个全面细致的了解，又想把诗的背诵、默写同时完成。 说它易，是指完成古诗的背诵、默写即可，应付