第3讲 病句的识别与修改- （原卷版）.docxVIP

第3讲 病句的识别与修改 1.了解病句常考类型，能够发现语病，识别病句类型。 2.基本掌握修改病句的方法，修改一般的病句。 一、病句的类型 （一）用词不当 例1：我忽然感到她是个很智慧的人。（名词“智慧”误用为形容词，可改为“有智慧”或“聪慧”） 例2：小王经过三年的艰苦拼搏，中考取得了优异的成就。（“成就”词义过重，改为“成绩”） 例3：只要坚持下去，我们才能取得成功。（关联词语一般成对使用，“只要”一般与“就”搭配，“只有”与“才”搭配。） 例4：他这个人，性格直爽，为人忠厚，说起话来信口开河。（“信口开河”意为“随口乱说一气”，此处误用为“快言直语”。） （二）语序不当例1：我国棉花的生产,长期不能自给.（“棉花的生产”应为“生产的棉花”） 例2：广大青年表现出无比的进行改革的热情.（将“无比”的调至“热情”前） 例3：应该发挥广大青年的充分的作用.（将“充分”调至“发挥”前,并删掉一个“的”）. 例4：展出几千年前刚出土的文物.（应将“几千年前”调至“文物”前后的”的”） 例5：我们再也不是任意被列强欺侮的国家了.（应将“任意”调至“欺侮”之前） 例6：他如果不能实事求是,事业就会受到损失.（“他”应移到“如果”的后面） 例7：奥斯特洛夫斯基的《 钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的.（应改为：中国青年对奥斯特洛夫斯基的.） 例8：对于自己的路,他们在探索着他们在判断着,他们在寻找着,他们在思考着.（应改为：对于自己的路,他们在思考着,他们在判断着,他们在探索着,他们在寻找着.） （三）搭配不当 例1：他那锐利的眼睛投向了人群。 （主谓搭配不当，把“眼睛”改为“目光”） 例2：临近期末，同学们的学习态度有了明显的提高。 （学习态度不能用提高，可改成“端正”或“改进”。） （四）前后矛盾 例1：会不会用心观察，能不能重视积累，是提高写作水平的基础。 （“会不会”“能不能”是两个方面，后面“提高”是一方面。） 例2：公孙龙是我国古代一位重要的哲学家，谁也不能否认他对后世没有影响。（改为：公孙龙是我国古代一位重要的哲学家，谁也不能否认他对后世的影响。将“没有”去掉。） 例3：他是众多死难者中幸免的一个。 （既然幸免，自然是没有死，怎么能说是死难中的一个呢？应改为：很多人死难了，他是幸免的一个。） 例：今天我去超市买了一大堆蔬菜和萝卜。（“蔬菜”包括“萝卜”。） （五）不合事理 1.经过医生的精心治疗，他的病康复了。（病不能康复。） 2.全面实施素质教育，就必须下决心减轻中小学生的一切课业负担。（既然是“一切负担”就应“去除”而不是“减轻”。） （六）产生歧义 1.教室的墙壁上悬挂着四个国家科学家和文学艺术家的肖像画。（四个国家，还是四个人？还是……有好几种理解方法。） 2.妹妹找不到爸爸妈妈很着急。（不同的标点分隔有三重意思。） 二、辨识病句的方法 （一）当否定词出现时，要注意辨析表达的意思是不是相反。 为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。 “防止……不再……” 双重否定等于肯定。 （二）当出现两面词时，要辨析前后是不是照应，两面是不是失衡。 电子工业能否迅速发展，并广泛渗透到各行各业中去，关键在于加速训练并造就一批技术。 “能否”是两面词，后边的内容只能与“能”照应，不能照应“否”。（三）当出现介词时，注意辨析主语是不是出现了问题。 经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。滥用介词造成缺主语。 （四）当出现数量词时 1.要注意辨析语序是否得当，前后是否矛盾，有无赘余。 ①如何迅速提高课堂效益，这是一个中学老师普遍关心的问题。 “个”改为“每个”或把“一个”问题“前。 ②我们学校来了一位年近四十岁上下的女教师。 “年近四十岁”和“四十上下”自相矛盾，赞余重复。 2.数量短语在计量表述上容易出现问题，如:增加（减少）了，增加（减少）到，前者接净数，后者要包括底数，另外，表数量减少不能用倍数，约数不能有重复表述的文字，或前后矛盾的情况。 ①这具炼钢车间，由十天开一炉，变为五天开一炉，时间缩短了一倍。 数量减少、缩短不能用倍数 ②大豆含有大量蛋白质、脂肪和碳水化合物，特别是蛋白质的含量高达近40%以上。 约数不能有重复表述的文字 ③今年以来，全厂工人干劲十足，生产热情高，产量提高到百分之二十。 增加（减少）了，增加（减少）到，前者接净数，后者要包括底数。 （五）出现关联词时，要注意辨析它们的搭配是是得当，位置是不是正确。 ①不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。 “不管……多么……”或“尽管……仍然……”。 ②前些年，西部地区的产品质量不是比沿海地区低，就是成本比沿海地区高。 关联词“不是……就是……“应该把“