《幼儿园环境创设》 第二章 幼儿园墙饰的设计与制作.pptxVIP

幼儿园环境创设;第二章 幼儿园墙饰的设计与制作;;一、幼儿园墙饰的分类 （一）常规墙饰 常规墙饰主要是针对幼儿园各区域场所做的墙饰（见下图），主要包括各类宣传板（栏）、睡眠室墙饰、活动区墙饰、园内环境墙饰等。 （二）主题墙饰 主题墙饰主要是在幼儿园各班级教室中，以各学期相关教育内容为主题的各类墙饰。主题墙饰的设计要求主题鲜明突出，体现相关阶段教育内容，在教室整体的设计风格和内容上都要有明确的呼应和协调。见下图所示。 ;（三）互动墙饰 互动墙饰是指让幼儿参与墙饰材料的准备和制作过程，师生互动共同完成的一种墙饰制作形式，见下图所示。互动墙饰不再局限于墙饰的美化设计，而是侧重于师生相互游戏的随机设计，以及引导幼儿参与展示的创意设计。;二、幼儿园墙饰的设计要点;（一）应符合幼儿的心理特点 在设计幼儿园墙饰时，首先应考虑从幼儿的兴趣、爱好出发，针对幼儿的认知特点与接受能力，力求使墙饰符合幼儿的心理特点。 （二）构思新颖，立意独特 幼儿园墙饰设计既要表现具体事物，又要能让人印象深刻，便于识别记忆。见左图。 （三）注重画面构图、情节的对比 利用形式上的对比表现内容上的对比，也是绘画中常用的技巧手段。如下图所示的色彩对比。见右图。 ;（四）应用多样的装饰手法与材料 色彩明快、造型夸张的形象是幼儿最易接受和喜爱的视觉符号，同时也是最易激起幼儿模仿欲，调动其感官感受并留下深刻印象的艺术形式。见左图。 （五）力求与整体环境相协调 幼儿园墙饰是幼儿园整体环境的一部分，构思设计时需要在立意、构图上明确整体环境的基调，力求壁面装饰与周围的自然环境和人工环境相协调。见右图。 ;（六）提升整体设计意境 意境是色调、形象、造型等各种因素的综合。在追求意境时，应注意整体视觉效果的呈现，既要再现自然状态，又要比现实的景物更强烈集中、更典型，要提炼出现实的美。;在设计幼儿园墙饰时，要有意识地追求环境的整体意境，具体应从以下几个方面深入：;;一、造型设计 （一）造型的基本要素;1．点 在幼儿园墙饰设计中，我们可以把画???树叶间的关系看做单片大小点的重叠形式，也可以将林中飞鸟和水里游鱼的组合视为不同点的均衡形式，而点的象形组合也可以幻化出层出不穷的卡通形象。 2．线 在幼儿园墙饰设计中，将本来较为规范的线条排列进行切换变化，会在视觉中出现奇幻的效果，不仅可以装饰画面效果，还可以强化视觉的真实感受。例如用线交织而成的树干、用彩色线条排列绘制的楼房等，都是较好的壁面装饰形式。 ;3．面 在幼儿园墙饰设计中，大部分的物象都是用自然形的面表现其生动效果的。面的大小、方向和明暗形成图形的空间关系，而面的分割在墙饰设计中就体现为平面的构架。 ;（二）造型的变形方法;1．简化法 简化法是在不失自然形象特征的前提下，力求达到造型上的简洁与单纯。见下图所示主题墙饰“海底世界”中，用树叶拼凑出鱼的外形特征，使其形象更加鲜明。 2．夸张法 夸张法是在简化法的基础上，抓住物象的典型特征，突出强调形与神的美感，以达到主题鲜明、感染力强的审美效果。见下图所示的主题墙饰“夸张的五官” 。 ;3．添加法 添加法是在简化或夸张的基础上，把具有典型特征的形象合乎情理地与其结合在一起，充实与美化图案形象，达到构图饱满、变化丰富、主题鲜明、装饰性强的审美效果。见下图所示在花中添加了小花，看似“花中有花”，形象更加饱满。 4．拟人法 拟人法即将物象的形态、动作、神态等进行拟人化处理，使之成为幼儿喜爱的形象。见下图所示的主题墙饰“夏之韵” 。 ;5．求全法 求全法是指把违反常规的事物组合在一起，使其具有美好寓意。见下图所示的主题墙饰“神奇的水果树” 。 6．几何法 几何法是指抓住物象的特征，根据工艺制作、设计要求，把变化的物象处理成几何形。见下图所示的主题墙饰“小鸟之家” 。 ;二、色彩设计 （一）色彩的基本理论 1．色彩的构造原理 色彩源于光照射在物体上产生的一种视觉效应。研究者们把晴天的昼光、太阳光、白炽灯光作为三种标准光源，设定红、橙、黄、绿、蓝、紫为光谱六标准色，以十二色相环（左图）为色彩研究的基础，为调色标准确立依据。追根溯源，调色是在红、黄、蓝三原色（右图）的调配中生成的，原色、间色、复色共同构成了色彩配色的基础。 ;2．色彩的三要素 所有色彩都具有三种基本属性，即色相、明度、纯度，并称为色彩的三要素。这三要素相互调配，在不同的色彩规则里发挥作用，即可变幻出五彩缤纷的色彩世界。 ;（二）装饰色彩运用???则 1．色调处理 常规的色彩调和法则有以下几种：;2．色彩对比 常规的色彩调和法则有以下几种：;3．色彩的象征性 色彩与心理的关系直接影响了现代设计和装饰色彩中色彩的传达效果。每种色彩都有自己的象征意义（见下表），这为我们的墙饰设计提供了意境形成的指向。 此外，色彩还带有极强的地域性，不同的民族、