高中政治：民主监督教学设计.doc

《民主监督：守望公共家园》教学设计 嘉兴市第五高级中学 韩 云 教材分析： 《高中思想政治课程标准》要求列举公民依法行使民主监督权利的渠道和方式，感悟公民参与民主监督的责任和价值。本标准要求学生了解公民的监督权，监督的对象、范围，即谁监督、监督谁的问题；懂得公民行使监督权的渠道，即向政府信访机构举报、向人民代表反映情况、新闻媒体曝光等；公民行使监督权的责任和意义；明确要负责任地行使公民监督的权利，合法地使用监督权。 本框是《政治生活》第一单元第二课“我国公民的政治参与”的第四框题，是对第一课第二框题“监督权”的深化。本框是对公民如何参与民主监督进行概说，下设三目。第一目“谁监督、监督谁”是情景导入，目的是让学生知道行使民主监督权利的渠道及意义；第二目“选择民主监督的方式”是情景分析，所阐述的知识点是本课的难点，讲三层意思。首先，教材承上启下，从民主选举、民主决策、民主管理，引出民主监督。然后，教材详细说明了什么是宪法和法律赋予公民的民主监督权。最后，教材详细说明公民行使民主监督权有哪些合法的渠道；第三目“负责地行使监督权利”是情景回归，与前三框一致，这一目的情景回归也是落在提升学生的情感、态度与价值观以及提高学生运用知识于实际生活的能力。 学情分析： 1.知识基础：学生在初中已经学习过本框的一些相关内容，对教材的知识点有一定的了解，但缺乏比较深入、系统的认识。 2.心理特征和思维品质：高一年学生的特点是由形象思维逐步向理性思维过渡，思想活跃，关心时事，关注生活，具有较强烈的成就意识、表现欲望和自主获取知识的渴望。但大多数学生抽象思维能力较薄弱，比较、分析、综合等能力有待加强。 3.学习需求：要求教学具有直观性、趣味性，能拓宽知识面，培养自主分析解决问题的能力。 三、教学目标： （一）知识目标： 1.了解公民的监督权，监督的对象、范围，公民行使监督权的渠道。 2.理解公民的民主监督的重要性。 3.学会分析如何行使监督权。 （二）能力目标： 1.学会把理论知识和实际材料结合起来，培养学生理论联系实际的能力。 2.提高对公民行使监督权的责任和意义的认识，积极参与民主政治生活，逐步增强和提高行使监督权的能力。 3.提高自主学习、合作学习的能力。 （三）情感、态度和价值观目标： 1.体会公民参与民主监督的责任和价值，珍惜自己享有的民主权利，增强主人翁责任感。 2.加强法制观念，培养依法行使政治权利的行为习惯。 3.引导学生主动参与探究，培养团结合作的精神。 四、教学重点：公民参与民主监督的方式及民主监督的意义。 五、教学难点：公民如何行使监督权。 六、教学过程： （一）创设情境，导入新课 材料一：这两年杭白菊市场很不稳定，当年4毛一斤贱卖的痛，菊农赵大爷至今还记忆犹新。他觉得政府有责任帮助百姓，他想向政府有关部门反映自己的意见。可是赵大妈却说：“省省吧！你一个小老百姓，有什么权利指责政府啊？” 思考：赵大爷有权利指责政府吗？为什么？ 忆一忆：什么是监督权？ 设计意图：①利用乡土资源导入，激发学生兴趣，渲染教学情感，营造教学气氛，激发学生学习的欲望和兴趣；②温故而知新，点明主题：民主监督。 （二）切入正题，合作探究 畅通渠道，建设家园 合作探究 畅所欲言 材料二：赵大爷回到村里，把自己的想法向村民们一讲，大家议论纷纷。 村民陈一：多一事不如少一事，忍了算了。 村民黄二：借助舆论的力量，将我们的遭遇爆光。 村民张三：哼，我们一起去把政府围起来，去闹一闹，出出气！ 村民李四：向人大代表反映，请人大代表出面解决问题。 村民王五：打热线电话，投诉政府。 村民赵六：等着别人批评投诉政府，我们的问题也可以跟着解决。 全班分为八组，以小组为单位： 1.你们组准备选择什么样的方式帮助赵大爷？ 2.你们组选择这种方式的理由是什么？ 3.你们选择的这种方式具体怎样操作？ 发言席：每组派代表在全班交流 设计意图： ①通过自主学习、生生合作交流、沟通等方式分享彼此的思考、经验和知识，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进；②派学生代表发言，有利于进一步提高学生语言组织和表达能力，提高综合素质。 教师归纳：指导学生填表，并对学生的回答进行点评。 民主监督方式 含义 方式 特点 作用 信访举报制度 公民通过给国家机关写信、打电话或向有关人员当面指出的方式反映自己的意见，提出批评、建议。 信函、电话、手机短信、当面指出 是公民提出批评、建议、申诉、控告和检举权利的重要途径之一，是实行民主监督的有效方法。 为公民行使监督权提供了有力保障 人大代表联系群众制度 公民将自己的意见建议和要求反映给人大代表，形成人