游戏概述（幼儿游戏与指导课件）.pptx

什么是游戏幼儿游戏有哪些特征“游戏”的词义游戏字面意思即游乐嬉戏《史记?老子韩非列传 》“游戏”一词，最早见于文字的是《史记?老子韩非列传 》庄子语：“我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉。” 英语中与游戏相关词Play“玩”和“游戏”的含义Game 多指有规则的竞技活动GameFun 蕴含着丰富游戏乐趣的含义Fun精力过剩说代表人德国席勒 （F·Schiller）英国斯宾塞 （Herbert Spencer）精力过剩说理论观点生物都有维持自身生存的能力，高级生物生存能力更强并有维持生存之外的剩余精力，游戏是一种出路儿童在日常生活中耗费的精力较少，较多的富余精力必须从体内发散出去，否则就像不透气的蒸锅那样会爆炸游戏便是宣泄剩余精力、保持健康的最佳通道生活准备说代表人德国格罗斯（K·Gross）理论观点生活准备说儿童有天生的本能，但本能不能适应未来复杂的生活要有一个生活准备阶段这就要求在天赋能力的基础上进行练习，锻炼自己适应“生存竞争”所必需的能力游戏是儿童对未来生活的一种无意识的准备，是一种升华本能、演练生活的手段精神分析的游戏观代表人奥地利弗洛伊德（S·Freud）理论观点精神分析的游戏观认为一切生物都具有一些与生俱来的原始冲动和欲望而人的原始冲动和欲望在人类社会中是受到压抑不能随意直接表现出来的，这种压抑如果找不到一条出路便会导致精神分裂。游戏便是解决内在心理矛盾和冲突的途径又称发泄论或补偿说角色模仿的游戏观代表人萨立（sully）理论观点角色模仿的游戏观认为儿童游戏的实质在于执行某个角色，创造某种新地位儿童最初对游戏产生的兴趣，明显地表露出儿童内心幻想的成果，这些内心幻想深埋于儿童心中，并成为游戏的源泉。儿童通过扮演现实生活中某个角色，而“实现”其愿望游戏的本质特征游戏是“日常生活”的表征游戏是有规则的活动游戏富有选设性的自足乐趣游戏是内生需要的自愿活动幼儿游戏的基本特征幼儿游戏是“兴趣主义”的活动游戏之所以受到幼儿的普遍欢迎，从根本上说是由幼儿身心发展的特点决定的首先，幼儿高级神经活动过程的特点是兴奋强于抑制其次，幼儿大脑皮质的不成熟使幼儿的认知简单而具体，受小脑控制的情绪活动起主导作用，使得受皮质活动支配的自制力包括控制自己情绪的能力较低幼儿游戏的基本特征幼儿游戏是“自发性的”自主活动 幼儿游戏受兴趣支配的自发性，又决定了游戏是幼儿自我掌握、自由自主的活动幼儿游戏自主性的三层含义在游戏中，幼儿总是在自己的能力和兴趣的基础上，自己来选择和决定做什么游戏、怎样做游戏以及和谁一起游戏幼儿游戏的基本特征幼儿游戏是“重过程”的自娱活动 一种活动是不是游戏，关键在于幼儿能否从这种活动中体验到快乐与满足幼儿专注的是饶有趣味的游戏本身幼儿对游戏规则和结果的认识与重视程度是随着年龄和游戏经验逐步增长的。其规律是从“重过程不重结果”经过“重过程轻结果”再到“过程与结果并重”小结游戏的本质特征游戏是内生需要的自愿活动游戏是“日常生活”的表征游戏富有选设性的自足乐趣游戏是有规则的活动幼儿游戏的基本特征幼儿游戏是“兴趣主义”的活动幼儿游戏是“自发性的自主”活动幼儿游戏是“重过程”的自娱活动思考题请判断下面的游戏描述中分别体现了游戏的哪些特征？大白一边骑着椅子，一边兴高采烈地喊着:“骑马喽，骑马喽……我要骑着马去森林打猎……”小宝抱着布娃娃，哄着说:“宝宝不哭，宝宝不哭，一会儿打完针病就好了……”军军站在娃娃家的门口一动不动，别人问他为什么站在这儿一动不动?他说:“我是解放军，我在站岗，保卫家园”帅帅将竹竿放在自己两腿之间，边跑边喊“驾、驾……”，跑了一会儿，他将竹竿放在地上，手扶竹竿，自已蹲在竹竿旁边，嘴里喊道“我的船跑的好快，我马上就能追上你了…”游戏的分类根据认知发展阶段分类按照幼儿社会性发展分类按照游戏的教学作用或目的根据认知发展阶段分类感觉运动游戏象征性游戏游戏规则性游戏结构游戏根据认知发展阶段分类感觉运动游戏感觉运动游戏是儿童最早出现的一种游戏形式又称为机能性游戏、练习性游戏,主要发生在０—２岁这一阶段。该类游戏的主要表现形式为徒手游戏或重复的操作物体的游戏根据认知发展阶段分类象征性游戏象征性游戏是２—７岁学前儿童最典型的游戏形式。游戏中出现了象征物或替代物儿童把一种东西当作另一种东西来使用即“以物代物”、把自己假装成另一个人即“以人代人”,这是象征的表现形式根据认知发展阶段分类结构游戏规则游戏结构游戏是儿童玩的最多的游戏之一。结构游戏是游戏活动向非游戏活动的过渡,前期带有象征性，后期逐渐成为一种智力活动规则游戏是７—１１岁的儿童按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游戏,参加游戏的儿童必须在两人以上多在儿童４、５岁以后发展起来按幼儿社会性发展水平分类偶然的行为游戏的旁观者独自游戏平行游戏联合游戏合作游戏按幼儿社