小学语文教学研讨会发言材料：关于古诗群文阅读的思考课件.pptxVIP

让意境和方法同融共生－－关于古诗群文阅读的一点思考 难内容多，理解难度高时间紧，意境涵泳空间少方法习得上需要理性思考 一、“群”时顾“文”，更要见“生”鸟鸣涧人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。鹿柴空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。竹里馆独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。关注文本的关联度关注学生的接受度 朗读“从阅读实践看，感悟理解与诵读吟咏是共生的。这里强调的是理解感悟和诵读吟咏的不可分离性。”（王尚文）“非高声朗诵则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”（曾国藩） 二、“群”中得“意”，更要聚“法 ”B、突出群文阅读的独特作用——提炼统整 提炼“决定由‘一篇’带‘多篇’阅读质量的高低，关键在阅读第一篇之后是否将其‘知识化’，即师生共同总结、提炼为达成目标而运用的阅读策略或方法——此策略或方法是从学生阅读实践中抽象出来的可以迁移运用的知识，是教学生‘学习阅读的方法，学习有方法的阅读’。”（黄国才） 提炼“决定由‘一篇’多‘多篇’阅读质量的高低，关键在阅读第一篇之后是否将其‘知识化’，即师生共同总结、提炼为达成目标而运用的阅读策略或方法——此策略或方法是从学生阅读实践中抽象出来的可以迁移运用的知识，是教学生‘学习阅读的方法，学习有方法的阅读’。”（黄国才） 提炼“决定由‘一篇’多‘多篇’阅读质量的高低，关键在阅读第一篇之后是否将其