部编版七年级语文上册：21、皇帝的新装-课件.pptVIP

21 皇帝的新装;学习目标;新课导入;作者名片;背景链接;文体知识;字词学习;◆多音字;◆词语集注;陛下：对君主的尊称。 骇人听闻：使人听了非常吃惊。 精致：精巧细致。 随声附和：别人说什么，自己也跟着说什么，形容没有主见。 御聘：皇帝请的（人）。 爵士：欧洲某些君主国中最低的封号，不能世袭，也不在贵族之列。 华盖：古代帝王所乘车子上的伞形遮蔽物。;整体感知;故事的引子;故事的高潮;夸张：“不惜”表现了这个皇帝为了穿新衣而恣意挥霍民脂民膏；“既不……也不……也不……除非……”写出了皇帝关心新衣胜过关心军队和其他活动。; 诵读第１自然段，思考段中哪些词语把皇帝爱穿新衣服的癖好夸张到了极点？;照应：“人类所能想到的最美丽的布”“分外地美观”与上段的“漂亮”相照应，骗子投皇帝所好，诱其上钩。;朗读第2自然段，思考: 骗子称缝出来的衣服有“奇怪的特性”有何用意？;仔细阅读第3自然段，思考： 第3段运用了哪种描写方法？有什么作用？;伏笔：“急迫”巧妙地暗示读者：骗子们的主要目的是骗取大量金钱，而且心情非常迫切。为后文揭示真相设下伏笔。;仔细阅读第5自然段，说一说皇帝的心理活动表明了什么？; 第8段和第10段中老大臣的心理描写有何作用？老大臣为什么要撒谎？; 皇帝为什么又派另一位“诚实”的官员去看布料？这位官员是否真的“诚实”？;第18段又一次略提百姓的议论有什么作用？;每个人都有说不出的快乐。 这里的“快乐”都有什么含义？; 这句话是反语。这些自以为“高贵”的骑士们，实际上是虚伪、愚蠢的人。作者故意用“高贵”来修饰骑士们，表达了对他们的讽刺。; “他们什么也看不见，因为什么东西也没有”，这句话在文中反复出现，有什么作用？; “皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，这句话写出了皇帝怎样的丑态? ;第32段运用了哪种描写方法？有什么作用？;作者最后让孩子说出真相的用意是什么？; “有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”这句话能否删掉？为什么？;深入探究;2.通过对这则童话的解读，说说你认为童话中的皇帝是个怎样的人。;结构梳理;艺术特色;写皇帝喜欢“穿得漂亮”，说他“每一天每一点钟都要换一套衣服”，人们提到他的时候，总是说：“皇上在更衣室里。”这是一种极端夸张的手法。写两个骗子大胆而巧妙的骗局，写他们如何在空织布机上忙碌，如何装作从织布机上取下布料，如何用大剪刀在空中裁剪……都充满了丰富奇特的想象。我们在这篇童话里看到的皇帝、官吏，正是当年丹麦封建统治者的真实写照，安徒生把自己不敢明白说出的一切，隐藏在夸张的故事里，引起读者深思。;2.对比描写和心理描写。 课文开头为了突出皇帝爱新装的癖好，作者采用“既不……也不……也不……除非……”的句式，把皇帝不关心军队、不喜欢看戏、不喜欢游公园与独爱漂亮衣服形成鲜明的对比。童话最后把敢于说真话的孩子和说谎的皇帝、大臣、百姓们予以对比，突出孩子的天真、率性，以及大人们的虚伪、愚昧。在心理描写方面，作者主要刻画了皇帝、察看织布的老大臣和官员的心理活动，把他们内心的矛盾、挣扎以及虚伪分析得非常透彻，符合人物的个性。这样的描写，对刻画人物的形象非常有利。;拓展迁移;课后作业;课后习题参考答案;皇帝于是聘请他们织布。大臣、皇帝都看不见这种奇特的布料，但是他们都自欺欺人，不肯承认。皇帝甚至奖励了两个骗子，答应穿着这种看不见的布料做的“新衣”参加游行大典。游行那天，老百姓也没有人去揭穿谎言，甚至还夸耀，最后一个孩子天真的一句话结束了这场闹剧。但是，皇帝怕百姓说他愚蠢,最后,就这样光着身子参加完游行大典。;二、阅读这篇童话，回答下列问题。 1.所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？; “仍装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则是害怕百姓们明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱和虚伪。;三、揣摩下面的语句，研讨括号里的问题。 1.“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。 （皇帝心里感到“有些不大自然”，你如何理解？）; 2.“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。” （皇帝为什么要先派他的老大臣去看新衣？）; 3.“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。 “他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！” “他实在没有穿什么衣