信息技术环境下的高中美术欣赏教学.pdf

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 信息技术环境下的高中美术欣赏教学 时代在前进，教育在发展，传统的美术教育模式需要改进，需要有自己的时代 气息，信息技术或信息环境对教育的影响与冲击越来越激烈，在这种环境下，传统 的美术教育模式已不再适合现代的教育体制，为此，本文以信息技术为基础，以双 主教学模式理论为依据，介绍了基于信息技术环境下的高中美术欣赏教学模式的研 究。 【关键词】信息技术、主体、主导、研究 《中学生时事报》曾经刊载过一位高中学生撰写的文章，大意是呼吁同学们能认真、积极的 学习高中美术欣赏课，因为她发现了高中美术欣赏课的价值以及当时在普通高级中学开设美术欣 赏课的状况。 回顾我国中学美术教育的历史，光绪29年即1904年，我国已经开始在中小学校开设美术课， 当时称为图画课，而解放后的三十多年的时间里在中学课程中却没有了图画课，初中毕业的同时 也意味着划上了一生当中美育的句号。二十世纪九十年代，随着我国经济的发展，随着物质文明 和精神文明建设水平的不断提高，这一现象引起了教育部门的重视，通过借鉴国外的教育形式和 先进的教育思想，1992年，部分地区开始试行开设高中美术欣赏课，自1996年起要求在全国开 设高中美术欣赏课，随后，在全国不同的地方和不同的出版社相继出版了不同的教材，当时的教 材编辑思想是 “以学科为中心，以审美为主线”。随着课程的开设，相关的问题也随之出现，课 时的问题，教师的问题，与高考、会考科目冲突的问题，教学环境与硬件建设的问题等，使得教 学效果并不理想。因为高中美术欣赏课既非高考科目也非会考科目，更因为我国历史上几代人在 美育上的空白，美术欣赏课在学校既得不到领导的重视也得不到学生的重视。美术教师的价值在 普通高级中学得不到体现直接影响到了教学的效果。很多学校的美术教师甚至根本没有受过基本 的美术训练，只是因为需要而临时从其它学科或行政岗位上抽调为美术教师，在教学方式上主要 采用说教式的灌输法，很多教师是为了完成教学任务，在教学中直接对着教材照本宣科，完全脱 离学生的实际情况，还谈不上去考虑学生是学习的主体，引申的很多内容在学生面前又显得异常 陌生，理论化的教学更让课堂变得枯燥乏味，由此导致的直接后果是我国又多了一批新时代的美 盲。 科技的变革必将引发教育的革命。在美国，小学生已经欣赏了戈雅的名作 《查里四世一家》 和众多的世界名画，而我国的高中生甚至是大学生也未必听说过这一幅作品。因为美国的小学生 不仅拥有强大的网络资源和优秀的电子课件，更有新颖灵活的授课方式。他们是学习的主体，可 以灵活的选择自己想要学习的知识。而我国的中学网络环境还仅仅处于起步阶段。可喜的是，我 们已经迈出了一大步，我国的教育网络正以前所未有的速度在前进，只要起步了就应该跟上，应 该在现有的基础上发挥出它最大的作用，进而推动整个教育的发展。 根据建构主义“主导——主体”的双主教学模式，在开展教学的过程中，应该充分尊重学生 的学习主体地位，让学生对教学内容进行自主学习和自主思考，教师则在教学过程中起学习内容 的选择、学习过程的组织、帮助和指导等主导性作用，让学生的学与教师的教有机的统一起来。 在这种统一中，信息技术的运用起着关键性的作用，因此，信息技术与学科的整合在现代教育的 发展中正日益发挥出强大的优势。如果没有信息技术的运用，没有强大的网络资源，以学生为主 体的研究性学习将很难展开。 在不断的学习与思考中，结合当前我国教育的发展形势，开展基于网络资源的教学模式研究 势在必行。与传统教学相比，现代教育媒体具有形声性、再现性、先进性和高效性等特点。我们